以幼兒為本，創設小班區域活動環境

陳琦

【摘?要】在學習《指南》和《綱要》的基礎上，我們樹立了以幼兒為本位的教育理念。在開展區域游戲活動、創設區域游戲環境時，我們尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為環境及其環境創設的主人。本文結合教育實踐，探討有效創設小班區游戲環境的原則，以及如何有效地創設和諧的活動區，怎樣有效運用材料等，以促進小班幼兒自主發展，從而為相關教育實踐提供有價值的參考。

【關鍵詞】小班;幼兒本位;區域活動;環境創設

在開展區域游戲活動的過程中，我們認真學習《指南》和新《綱要》的精神，并貫徹到區域游戲環境的創設過程當中去，以幼兒發展為本，體現幼兒的主體地位，發揮幼兒的學習自主性，使幼兒成為區域活動及環境創設的主人，這樣也將使區域游戲環境更富有童真童趣，更能滿足幼兒的興趣和發展需要，從使幼兒在積極主動的參與區域活動中，通過自主探究進行有意義的建構，積極豐富的知識和直接經驗，提高他們各方面的能力，促進他們不斷發展。本文結合小班區域游戲活動的實踐情況，對于如何堅持幼兒本位來創設小班區域游戲環境進行了分析與探討。

一、堅持幼兒為本，科學規劃活動區

在組織與開展區域活動之前，我們應該根據活動室的大小以及班級內幼兒的實際發展水平和年齡階段特點，創設區游戲環境。只有以幼兒身心發展水平及興趣特點為依據來創設區域游戲環境，才能真正滿足幼兒當下的內在發展需求，才能使他們在當下的最近發展區基礎上積極主動地去創造另一個最近發展區，進而使他們不斷獲得發展。

例如對于以具體形象思維為主的小班幼兒來講，他們喜歡模仿，通過模仿的方式來進行自我表達和自我表現，基于此，我們可以創設角色扮演區、娃娃家、閱讀區等。在這些活動區，幼兒通過模仿成人開展各項游戲活動。我們還嘗試對活動區進行創新，把相關的活動區都連在一起，形成一個大大的生活體驗區，并為這個活動區提供了相關角色內容的服裝道具，幼兒在某個活動區參加游戲時選擇相應的服裝，然后就可以玩相關的區域游戲，如果不想扮演某個角色了，就可以通過換裝的方式來改變自己的角色。而換裝之后，孩子們可以快速進入另一個活動區的角色扮演游戲。同時，我們要堅持因材施教的原則，尊重幼兒的個體差異，使每一名幼兒都有參與區域游戲活動的積極性，并獲得相應的發展。為此我們必須創造相對自由的區域游戲環境，只有真正能夠從自己的興趣與能力出發、自主選擇游戲內容、活動區以及游戲規則，才能使幼兒真正“在學中玩，在玩中學”，并享受游戲和學習的樂趣，獲得滿足感，進而能夠持續地參與到區域游戲活動中去。

二、研究情感需求，創設和諧活動區

一方面小班的幼兒生活在一個陌生的集體環境中，會非常緊張，并有恐懼感，為了減輕他們的焦慮情緒，減輕他們的游戲壓力，我們嘗試創設更加私密的空間，鼓勵和引導幼兒在獨自游戲的過程中，逐漸對周圍的環境產生信任，進而融入到集體活動中去。為此，我們可以利用活動室的墻壁、柜體、材料架或者是吊飾和自制的屏風、小帳篷等來劃分活動區，使某些區域具有一定的私密性。而教師在觀察幼兒游戲的行為時，也要確保不影響和打擾幼兒游戲，有的幼兒會和好朋友在私密的空間說悄悄話，這樣也有利于幼兒發展友誼，促進他們社會性的發展，從而可以使他們在沒有心理負擔的情況下，自主開展游戲活動，并能感受到游戲的趣味性。在創設活動區時，我們要巧妙地選擇色彩，以營造良好的游戲氛圍，增強幼兒的安全感。在區域游戲環境創設的過程中，我們發現無意識選中的圖片或者是色彩搭配，都有可能會對幼兒的情緒情感產生一定的刺激和影響。

如在陽光醫院活動區創設過程中，有的教師使用了大紅色作為主色調，還畫上了大大的針筒，雖然教師的用心是引導幼兒關注環境，但是卻使幼兒產生了更加恐懼的心理，尤其是那些害怕打針和上醫院的幼兒，他們都不愿意參與幼兒園的游戲活動，即使參加也是行為呆板，語言比較少，極少有創造性的行為。

三、有效投放材料，提高活動的質量

從某種程度上來說，材料體現了區域游戲的主要教育功能，因此有效的選擇和投放材料，對于提高區域游戲活動的質量具有重要意義。根據小班幼兒的思維發展特點以及身心發展水平，我們要選擇和投放他們感興趣的游戲材料，使他們與材料進行對話，實現有效互動。

如在認識圖形的區域游戲活動中，為了激發幼兒在區域游戲活動中的游戲興趣，我們可以創設富有生活化的情境，提供生活中孩子們常見的材料，讓他們來認識各種各樣的圖形。同時，生活化的材料也為幼兒提供了觀察的機會，調動了他們的各種感官，使他們主動去摸一摸、看一看，這樣不僅可以促進幼兒動作的發展，還能培養他們的觀察能力，深化他們對各種圖形的認知，而且富有生活化的情境，還使知識變得更加具體、生動、形象，因此給幼兒留下了更加深刻的印象。在區域活動材料投放方面，我們還要體現幼兒發展的差異性，投放難易程度不同的材料，引導幼兒根據自己的發展水平自由選擇，避免因為“一刀切”式的材料投放模式，導致幼兒不能從自身的發展需求出發開展游戲，最終使發展水平較快的幼兒對教師提供的材料不感興趣，而那些發展水平較低的幼兒，則因為材料的操作太難而放棄游戲，無法充分發揮游戲活動的教育價值。

總之，在幼兒園小班區域游戲環境創設過程中，我們要堅持以幼兒為本的原則，并有效選擇和投放材料，引發幼兒積極主動的探索，滿足幼兒的好奇心，使幼兒在區域游戲環境的支持下，感受到游戲和學習的樂趣，使他們能夠充分發揮自身的潛能，深入地開展區域游戲活動。

參考文獻：

[1]陳中蘭.幼兒園區域活動環境創設的策略[J].亞太教育，2015（27）：202+165.

[2]金婷.創設生態式的幼兒園區域環境[J].科學大眾（科學教育），2015（08）：104.

（作者單位：陜西省商洛市丹鳳縣第三幼兒園）