新時代中職院校思政課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)存問題與對策

摘要：進(jìn)入新時代以來，黨中央把思政課建設(shè)擺在突出位置，并逐步加強對思政課的建設(shè)。而思政課建設(shè)的關(guān)鍵在教師，思政課教師的質(zhì)量決定著思政課的教學(xué)質(zhì)量。中職院校作為我國教育體系的重要組成部分，隨著教學(xué)條件的改善，中職院校還存在對思政課教師隊伍不夠重視、教師專業(yè)素養(yǎng)不足、缺乏合理的評價體系等問題，嚴(yán)重制約中職院校思政課的建設(shè)和發(fā)展。中職院校需要不斷提高教師隊伍的專業(yè)水平，才能實現(xiàn)學(xué)校的長久足發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而吸引和留住更多教學(xué)技術(shù)扎實、專業(yè)水平過硬的高技能教師，帶動整個中職教育行業(yè)朝著專業(yè)化方向不斷前進(jìn)。因此，針對這些問題，中職院校作出相應(yīng)措施，從而提高的中職學(xué)校思政課教師隊伍水平。

關(guān)鍵詞：新時代;中職院校;思政課;教師隊伍

一、中職院校思政課建設(shè)中存在的問題

作為我國教育體系中的重要一環(huán)，我國中職院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系初具雛形，中職教師的管理制度的正在逐步健全，中職教師的地位和待遇在中職院校中也穩(wěn)步提高，中職教師的專業(yè)素養(yǎng)的有了明顯的提升，取得的這些成果的為中職院校思政課建設(shè)提供了有力人才保障和智力支撐。但是與新時代我國中職教育改革的要求相比，中職院校思政課教師隊伍建設(shè)還存在許多不足，主要有以下幾個方面的問題：

（一）部分學(xué)校對隊伍建設(shè)重視不夠，師資配備不齊。由于中職院校每年新招學(xué)生數(shù)目的擴(kuò)大，對中職學(xué)校的招生規(guī)模和學(xué)生水平造成了明顯的影響。對于中職院校學(xué)生的主觀角度來看，其入學(xué)意愿、學(xué)習(xí)積極性、自主性和未來的發(fā)展信心都沒在理想狀態(tài)。所以，部分中職院校就進(jìn)一步的加深了對學(xué)生專業(yè)能力的提升，而在學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和優(yōu)秀的德行培養(yǎng)方面不太重視。

（二）部分教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教育教學(xué)能力偏低。一些中職院校在選拔思想政治教師時，甚至學(xué)校內(nèi)其他學(xué)科內(nèi)部抽調(diào)，主觀上認(rèn)為思想政治課教師從業(yè)門檻較低，以致于師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)參差不齊。部分思政課教師無法正確把握思想政治課教學(xué)的內(nèi)涵;有的教師學(xué)科專業(yè)知識單一，無法適應(yīng)新時代中職思想政治課多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而難以對當(dāng)今學(xué)生的思想觀念、價值觀念給予有力的引導(dǎo)，并且不能提起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的喜好、以及強化學(xué)習(xí)的主觀能動性，思政課教學(xué)效果不盡人意。

（三）思政課教師考核評價機制不完善。健全的考核評價體系是確保中職院校思政課教學(xué)模范化推進(jìn)的有利舉措。2015年中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》里詳細(xì)闡明，該文件的目的之一就是彌補評價標(biāo)準(zhǔn)的不足，建設(shè)全方位系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)模范的、正常運作的綜合評價體系。由此可見國家對健全教師評價機制這一項任務(wù)十分重視，而作為整個教師評價體系的一環(huán)，完善中職院校教師評價機制勢在必行。然而現(xiàn)在很多中職院校的考核評估體系和規(guī)章不健全，并且少數(shù)院校缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)、考核方向和評價措施缺乏的情況。

二、新時代中職院校思政課教師隊伍建設(shè)問題的解決對策

（一）加強中職院校思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)。

人才是首要的競爭力，中職院校應(yīng)嚴(yán)格落實“人才強校”戰(zhàn)略方可不斷發(fā)展，老師素質(zhì)的優(yōu)劣影響著學(xué)校將來的進(jìn)步。思政課老師身為學(xué)校老師行列的一部分，老師的素質(zhì)的優(yōu)劣更嚴(yán)重影響著教師群體的全面發(fā)展，加強對思政課教師建設(shè)勢在必行。提高中職思政教師的準(zhǔn)入門檻可以從源頭生提升思政教師的后備人才質(zhì)量。越來越多的中職院校開始重視思政課的建設(shè)，很多在學(xué)術(shù)背景上與思政教學(xué)課程相關(guān)的教師都有意愿加入思政課教師的隊伍，一些高水平中職院校對一些名牌大學(xué)的碩士、博士畢業(yè)生、海歸高學(xué)歷人才的吸引力逐步加強，這對于加強中職院校師資力量和教學(xué)科研建設(shè)有積極的影響。中職院校要想吸引高水平的思政人才，前提是要做好選拔工作，形成完善的選拔機制。各個中職院校都要善于發(fā)現(xiàn)和挑選優(yōu)秀的思政人才，加入我國中職院校思想政治理論課的教師隊伍建設(shè)。

（二）加強思政課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及工作能力的培訓(xùn)。

思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力直接決定思政課的質(zhì)量，所以加大中職院校思政教師的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮他們在中職思政課堂的巨大作用。在中職思政教師培訓(xùn)上主要有這三種方式：第一，政府、學(xué)校協(xié)作開辦培訓(xùn)項目。運用協(xié)作機制，參加培訓(xùn)項目由院線推選，由教育主管考察選拔。通過創(chuàng)新示范培訓(xùn)方式來擴(kuò)大培訓(xùn)工作的覆蓋面。第二，教學(xué)培訓(xùn)基地。選拔中職思政教師參加教學(xué)培訓(xùn)，旨在提升教師教學(xué)能力和水平。引導(dǎo)思政教師教學(xué)理論學(xué)習(xí)相關(guān)知識，幫助教師更好的把握教育教學(xué)規(guī)律、提升教學(xué)能力、更新教學(xué)方法，從而提升中職思政教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第三，實踐培訓(xùn)基地。引導(dǎo)教師研究傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及從中國革命和中國社會主義事業(yè)建設(shè)中凝練出的各種精神，把這些精神通過課堂轉(zhuǎn)化為堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐。使中職院校思政課堂與具體實踐聯(lián)系起來，增強思政課堂的時代感，使思政課對中職學(xué)生更具說服力。

中職思政教師學(xué)歷提升項目。思政教師的學(xué)歷水平的提升，對中職思政教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作能力的提高有著積極的影響。思政課作為中職院校思想政治教育工作的主陣地，被新時代賦予了立德樹人的歷史使命，完成這樣的使命，離不開一群具有高學(xué)歷的思政教師隊伍。所以，中職院校要鼓勵思政教師攻讀在職碩士、博士學(xué)位，使之成為思政教師提升能力的重要途徑。

（三）建立中職院校思政課教師評價機制。

制度是對具體行為導(dǎo)向、認(rèn)定和保障的基礎(chǔ)。因此，我們有必要建立起真正行之有效的、科學(xué)的教師評價機制。只有這樣，才能真正提高中職院校的思想政治工作水平，更有針對性和實效性地對中職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，最終在根本上實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。

確定準(zhǔn)備的考核目標(biāo)是建立一個科學(xué)的考核評價體系的關(guān)鍵所在。對于思政課教師的考評機制，應(yīng)該以提高水平為主要的大方向，注意培養(yǎng)和激勵相互結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，如確定骨干培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科帶頭人目標(biāo)等。

建立健全科學(xué)合理的監(jiān)督評價機制和獎懲制度，還需要堅持激勵性原則。對各部門各要素之間的激勵問題進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，最終形成良好的協(xié)同效應(yīng)。考核獎勵制度可以有以下具體嘗試：一是在科學(xué)合理的考評機制上，思政課教師的總工作量中應(yīng)當(dāng)包括其參與的日常性思想政治教育工作;對于輔導(dǎo)員在思政課教學(xué)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的人也要進(jìn)行表揚和激勵; 合理給予在協(xié)同育人方面有突出貢獻(xiàn)的教育工作者獎勵，并樹立典型、表揚先進(jìn)、宣傳事跡，研究總結(jié)他們的事跡并推廣。二是在干部任命、職稱評定和職務(wù)提拔上，可以把協(xié)同育人的工作經(jīng)歷、工作表現(xiàn)或突出貢獻(xiàn)作為重要的參考條件。在評獎評優(yōu)、職稱評定、職務(wù)提升上對于熱心于高校思想政治工作以及在育人事業(yè)中做出了突出貢獻(xiàn)的教師可以予以專門的獎勵。

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長春理工大學(xué)?張博棟