小學數學教學中學生解題能力的提高策略

申利民

【摘?要】所謂學習數學，就是不斷地在用自己學到的知識解決數學問題。在傳統的教學方式中，由于教師長期受到應試教育的影響，學生也急于取得較高的分數，因此，數學教師往往更看重學生能否解決問題，忽略了學生解題能力的強弱。然而，從一個人長遠的發展來看，解決問題的能力要比解決問題本身重要的多。小學是培養學生能力的黃金時期，在這一階段提高學生的解題能力，對學生今后的數學學習有著重要的意義。

【關鍵詞】小學數學;解題能力;標記題目;審題態度;明確考點

想了解一個學生的數學水平，最直接的方式就是對學生進行數學題目的考察。每道數學題有每道題目的解法，這考察了學生的知識儲備量和數學基礎水平。培養并提高學生的解題能力不僅能夠使學熟練運用學過的知識，還能夠提高學生的數學核心素養，對學生數學水平的整體提高有著巨大的幫助。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談小學數學教學中學生解題能力的提高策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、增加日常訓練

在做數學題時，很多學生一看到大量的計算題，就會感到頭昏腦漲。想要準確地做對計算題，需要學生有一定的解題能力，還需有一定的數學知識儲備。而提高解題能力最快捷的策略便是增加日常訓練量。正所謂熟能生巧，量變引起質變。學生應當在日常學習的過程中，多做練習題，積累錯題經驗。當學生做過的題目數量多了，再面對計算題時自然也不會感到頭疼了。教師可以每天向學生多布置一點計算題目，長此以往，以達到日積月累的效果。

例如，在教授二年級上冊“100以內的加法和減法”這一節時，計算是這一節知識中最核心的內容。很多學生在課上做題時計算速度非常慢，導致我在一節課上講不了幾道題就要下課。為了提高學生的解題能力，我在布置作業時，為學生多布置了幾個計算題。并且，在每天中午上課前，學生每天都會上一會兒午自習，我會在午自習開始前將適量的計算題寫在黑板上，讓學生將答案寫在紙上，等到了上數學課時再進行訂正。我從學生日常抓起，利用碎片時間為學生增加日常訓練量，久而久之，學生的解題速度便得到了有效提高。

二、培養審題態度

無論做什么事，態度都將決定一切。特別是在小學數學的學習過程中，學生在做題時如果態度不端正，很可能會將簡單的題目也做錯。因此，想要提高小學生的解題能力，應當重點培養他們審題時的嚴謹態度。數學題目與語文題目不同，語文閱讀題可能是用長篇大論闡明一個道理，學生只要領悟了道理，作答題目時就不會出錯。而數學題目往往簡明扼要，但每一個字眼、每一個條件都有它存在的道理，學生審題不認真，就容易把題目給出的重要信息丟下，導致計算出錯。

例如，在教授二年級上冊“長度單位”這一節時，通過批閱學生的作業，我總結了學生的出錯原因。其中，非智力因素是學生出錯的原因之一，且因為這個原因導致出錯的學生不在少數。比如，題目中明明要求了最后的單位是米，學生在填寫答案時仍然漏洞百出。可見，審題也是影響解題能力的重要因素之一。為了讓學生重視審題這一過程，我在課上講解練習題時，每做一道題，我都會先讓學生齊聲朗讀一遍題目，然后，我會強調題目中的重點字眼，在完成這兩項工作后，我才讓學生下筆寫或者說出答案。這個訓練過程主要是為了培養學生的審題態度，讓學生養成認真讀題的好習慣，避免再因為不細心而導致出錯。

三、明確題目考點

在小學階段高年級的數學教學中，解答字數較多的題目時，有些條件可能是出題人給的障礙條件，需要學生準確甄別之后，再下筆計算。因此，解答這類題目就需要學生有明確考點的能力，教師在日常教學中就要加強學生在此方面的培養。數學教師在上課講解例題時，可以引導學生先讀題目，后明確考點，不用急著去解題，在明確題目要考的知識點以后，再從腦海中調動出與此知識點相關的公式、定理等。因此，這也需要學生有一個堅實的數學基礎。在此基礎上，再去培養學生明確考點的能力，從而提高解題能力。

例如，在教授二年級下冊“有余數的除法”這一節時，學生在做相關的題目時，我多次強調讓學生明確題目考點后，再下筆。比如有的題目是讓學生求余數，而有的題目并不是考察余數，是要讓學生結合實際情況進行作答。比如有一道題目：“紅紅和父親共帶了20元去買文具，一個本子零售價為8元，請問紅紅和父親一共可以買幾個本子？”明確考點后，學生能夠了解到，這道題實際上并沒有考察具體的余數為幾，反而是在考察忽略余數的情況下，計算20元能買幾個本子。一些學生容易步入思維定式的誤區，在寫出算式20÷8=2......4（元）后，直接就把4當做了答案。這和學生日常做題習慣有著密切的關系，特別是在學生剛學完有余數的除法后，很多學生就會直接把余數當做題目的答案，從而導致與出題人要考察的點不對應。為此，我在課上講解例題時，會特意把考點標注出來，或者用彩色粉筆寫到題目下方，以引起學生的重視。只有重視起這些細節來，學生的解題能力才能有效提高。

總而言之，冰凍三尺非一日之寒。想要提高學生的解題能力，對每一位數學教師而言，并不是一件容易的事。這不僅僅需要教師的耐心引導，還需要學生在實際學習中的配合。隨著學生年級的升高，解題能力的重要性會越來越得以凸顯，因此，小學數學教師要重視起這一能力的培養，及早開始實踐。

參考文獻：

[1]劉云權.關于如何提高小學數學教育效率的策略解析[J].亞太教育，2015（20）

[2]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）

（作者單位：四川省德陽市旌陽區東街小學校）