初探高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

王文

摘要：素質(zhì)教育要求各階段教育教學(xué)必須要全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教學(xué)的大趨勢(shì)。語(yǔ)文教師要發(fā)揮自身語(yǔ)言的教育功能，在課堂中不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高漢語(yǔ)在學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)用性能，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文主要根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，探究在高中語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-0033

新課標(biāo)不斷改革，在改革的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸提上了日程，而隨著學(xué)生核心素養(yǎng)理念的持續(xù)深入，各個(gè)高中都開(kāi)始了行動(dòng)，在推動(dòng)高中語(yǔ)文改革的過(guò)程中也創(chuàng)新了教學(xué)模式。高中時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)離不開(kāi)核心素養(yǎng)的影響，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)模式的優(yōu)化等都可以為核心素養(yǎng)有效性的提高打下基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題需要我們解決。

一、提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高中語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“引路人”，需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及良好的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還要有良好的課堂把控能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師要以身作則，通過(guò)行為舉止影響學(xué)生，將學(xué)生向正面的、積極的方向引導(dǎo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 專(zhuān)業(yè)能力方面。教師要具備良好的語(yǔ)言組織能力，在課堂中使用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，還要有淵博的知識(shí)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的認(rèn)知。2. 教學(xué)能力方面。教師要有極強(qiáng)的課堂把控能力，有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)以及敏銳的觀察力，使課堂能夠順利進(jìn)行下去，并且課堂步伐緊湊環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地傳授知識(shí)，提高課堂的效率，其次就是有創(chuàng)新精神，敢于嘗試新型課堂，敢于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍。3. 個(gè)人素養(yǎng)方面。教師的言行舉止要特別注意，溫文爾雅的舉止、溫和鼓勵(lì)的話語(yǔ)、如沐春風(fēng)的微笑，都能夠使學(xué)生身心愉悅，不知不覺(jué)中提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師的審美能力，也能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。

二、預(yù)習(xí)設(shè)疑

語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力等方面能力的提升。而學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力等雖然主要依靠自身來(lái)提升，但是語(yǔ)文教師的啟發(fā)同樣十分重要。要想使學(xué)生的思維能力有效地得到開(kāi)發(fā)，教師可以嘗試在課前設(shè)置具有啟發(fā)性和探索性的問(wèn)題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候探索。通過(guò)提前預(yù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，學(xué)生對(duì)于課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加容易。同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)清楚地知道要在課堂上著重聽(tīng)哪部分內(nèi)容，以提升語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易度要適合當(dāng)前年級(jí)的學(xué)生，如果問(wèn)題設(shè)置的難度過(guò)大，大部分學(xué)生思考半天還是得不出答案，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感，失去探索語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積極性，這說(shuō)明問(wèn)題的設(shè)置不太合理，不能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。反之，如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常容易，學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)探索的必要，就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的熱情。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

為了更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，教師要改革創(chuàng)新以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂，以能達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。而教師的首要任務(wù)，便是要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，改革語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，以能展開(kāi)有效的培養(yǎng)活動(dòng)。

知識(shí)來(lái)源于生活，高中語(yǔ)文教學(xué)同樣也是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科。比如，在教學(xué)《別了，不列顛尼亞》這篇文章的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候去閱讀相關(guān)的新聞稿件，并抓住新聞稿的重點(diǎn)知識(shí)，爭(zhēng)取做到能夠在學(xué)習(xí)之后寫(xiě)好新聞稿這個(gè)目標(biāo)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中融入生活元素，則能更加有效引起學(xué)生與知識(shí)之間的共鳴，使得學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師可以將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高高中生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有極大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最有效地達(dá)成學(xué)習(xí)成果，能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師在點(diǎn)滴中進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，相比于其他學(xué)科沒(méi)有很大的難度，無(wú)論是知識(shí)理解方面還是邏輯思維能力培養(yǎng)方面都比較容易，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)難度低，教學(xué)的難度也相對(duì)低，然而這種較低的難度為教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。因此，只有將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣更好地培養(yǎng)起來(lái)，才能從根本上提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，教師講解到《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，課文中描寫(xiě)了林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的情境，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的內(nèi)容，使學(xué)生理解課文的中心思想。教師可以為學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、編寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相發(fā)揮促進(jìn)作用，從綜合性的角度提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)，教師應(yīng)該向課外方向不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方式和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從以往的“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)方法向“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

總之，語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，同時(shí)兼具工具性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，從文化、審美、思維、語(yǔ)言等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，而不再僅以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向。這樣的教育才是現(xiàn)代化教育，才是有利于學(xué)生智力、身心全面發(fā)展的教育。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省十堰市東風(fēng)高級(jí)中學(xué)? ?442008）