陶行知教育思想在思想政治課改革中的價值體現(xiàn)

【摘 要】 本文闡述了高校思想政治理論課改革的意義，分析了思想政治理論課教學(xué)存在的問題，如思想政治理論課教師素養(yǎng)不高、應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課認(rèn)同感缺失、思想政治理論課脫離社會實踐等。提出了將陶行知教育思想與思想政治理論課改革相結(jié)合的途徑：要造就好老師，辦出好教育;使思想政治課教學(xué)做到教學(xué)做合一;打破思想政治課教學(xué)的學(xué)校圍墻，走向社會。

【關(guān)鍵詞】 陶行知;教育思想;思想政治課改革;價值體現(xiàn)

一、高校思想政治理論課改革的意義

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。思想政治課的改革是為使思想政治課更加充分發(fā)揮立德樹人的作用。辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。思想政治課建設(shè)只能加強、不能削弱，必須切實增強辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平。

二、高校思想政治理論課現(xiàn)存的問題

1、思想政治理論課教師素養(yǎng)有待提高

從學(xué)科本身來看，思想政治課內(nèi)容抽象，不像語文課生動有趣，也不像數(shù)學(xué)課那么邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時會因刻板印象出現(xiàn)抵觸心理。思想政治課是一門抽象藝術(shù)，想讓學(xué)生掌握這門學(xué)科就要求教師把抽象的理論形象化的展現(xiàn)給學(xué)生。思想政治課最大的特點就是時政性強，但教材編寫的速度很難追趕時政發(fā)生的速度，這就對思想政治課教師的個人能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了高要求。目前的思想政治課教師大多以傳統(tǒng)形式教學(xué)，在講授新課時面面俱到，教學(xué)中重難點不突出，課堂提問走過場，不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后作業(yè)缺乏實踐性。蘇霍姆林斯基說：“教師要成為學(xué)生的知識的源泉，就要永遠(yuǎn)處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中”。教師素養(yǎng)高低對思想政治課教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，時刻豐富自己的專業(yè)知識和能力。相對于其他學(xué)科而言，思想政治課教師需要更靈敏的時政信息捕捉能力以及與教材相糅合的能力。

2、應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課認(rèn)同感缺失

目前的升學(xué)壓力下，不僅學(xué)生關(guān)注成績，成績也無形中成了衡量教師教學(xué)水平的“標(biāo)桿”。教師為了“提高教學(xué)質(zhì)量”，在講授新課時只按部就班講考綱上要求掌握的知識點，對大綱以外的內(nèi)容不做擴充，更別談?wù)n堂上聯(lián)系時政擴展學(xué)生的知識面。更有的老師為了提高教學(xué)效率上課只講高頻考點，其余內(nèi)容讓學(xué)生課下自己學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生對思想政治課認(rèn)同感缺失就不足為奇。此外，課堂上滿堂灌的現(xiàn)象也是導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課認(rèn)同感缺失的重要原因，一節(jié)課中教師不僅是主導(dǎo)，更成了本門課的主體，沒有給學(xué)生留下討論和思考的時間，導(dǎo)致過多的知識點在課上無法理解吸收，課下學(xué)生不愿花精力研究，反而適得其反。興趣是最好的老師，也是激起學(xué)生對課堂認(rèn)同感的重要原因，在思想政治課上教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生是主體的作用，要因材施教激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。

3、思想政治理論課脫離社會實踐

思想政治課的基礎(chǔ)任務(wù)是掌握知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，根本目的是提高思想覺悟，思想政治課更是學(xué)生知、情、意、信、行相統(tǒng)一的發(fā)展和培養(yǎng)過程。在課堂上學(xué)生可以通過教師的講授掌握知識，但學(xué)生能力的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高更多的則需要通過社會實踐活動來完成。目前思想政治課普遍存在的問題是重理論而輕實踐，導(dǎo)致了學(xué)校與社會的脫節(jié)， 使學(xué)生所學(xué)的知識不能解決實際問題，學(xué)生不能適應(yīng)社會的嚴(yán)重后果。甚至有的教師認(rèn)為實踐課的目的是放松學(xué)生，并起不到教育的作用。在這種思想的引導(dǎo)下使思想政治課教學(xué)進(jìn)入了惡性循環(huán)，形成教育自教育，社會自社會的現(xiàn)象，教育與社會和實踐相脫離。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課脫離實踐不利于學(xué)生了解國情、了解社會，不利于增強社會責(zé)任感和使命感。

三、陶行知教育思想與思想政治理論課改革的結(jié)合

1、只有造就好老師，才能辦出好教育

1917年，陶行知從美國歸來首先提出“要改革中國的教育，首先要改革中國的師范教育，只有造就好教師，才能辦出好教育”。這一指導(dǎo)思想在新時代思想政治課改革過程中仍然適用。思想政治課教學(xué)效果取決于教師是否有過硬的專業(yè)知識、過強教學(xué)組織能力、良好的表達(dá)能力和思維能力以及教育機智。面對課堂，教師要邏輯清晰、重難點突出，同時在現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，能及時擴充自己的知識面，把新近發(fā)生的新聞和時政問題合理的融入到知識點中。這樣，學(xué)生在聽課時不僅掌握了本堂課的重要內(nèi)容，而且可以將學(xué)到的知識與生活實際相結(jié)合，加深學(xué)生的理解和運用能力。思想政治課改革首先要對思想政治教師的選拔系統(tǒng)進(jìn)行改革，提高思想政治教師的準(zhǔn)入門檻，在教師走進(jìn)學(xué)校前接受專業(yè)系統(tǒng)的教師教育是提高思想政治教師素養(yǎng)的主要途徑，也是提高思想政治課教學(xué)效果的重要保障。

2、思想政治課教學(xué)應(yīng)做到教學(xué)做合一

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，在思想政治課教學(xué)中堅決不能割裂教和學(xué)的關(guān)系。陶行知先生提出教學(xué)做合一，并明確強調(diào)教學(xué)做是一件事不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是教師;在做上學(xué)的是學(xué)生。不在做上用功夫，固教不成教，學(xué)也不成學(xué)。這就要求思想政治課教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，把教學(xué)過程變成“教學(xué)做合一”的過程。思想政治課教師要消除傳統(tǒng)觀念，改變“我講你聽、我寫你記、我決定你服從”的師生關(guān)系。充分發(fā)散學(xué)生思維，允許學(xué)生有異議，允許學(xué)生犯錯誤。教師要主動與學(xué)生溝通，了解他們的想法和需要，并將此體現(xiàn)在自己的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂中真正參與進(jìn)來，提高學(xué)生對思想政治課的認(rèn)同感，從而提高思想政治課教學(xué)效果。

3、思想政治課教學(xué)應(yīng)打破學(xué)校圍墻，走向社會

目前關(guān)于教育普遍的現(xiàn)象是學(xué)校是學(xué)校，社會是社會。認(rèn)為學(xué)校是求知的地方，社會是行動的地方，學(xué)校與社會相分離。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，但不是唯一場所，生活無處不教育，陶行知先生主張“生活即教育，社會即學(xué)校”。把豐富的社會資源轉(zhuǎn)變成為生動的教育活動課堂，對學(xué)生們而言真實而有意義。鑒于思想政治課的屬性和特點在進(jìn)行思想政治課改革時，我們應(yīng)打破學(xué)校圍墻，才能與社會有效溝通。這堵圍墻是各人心中的心墻，只有打破這堵心墻才能讓學(xué)生們在生活中受到教育，在教育中生活;打破這堵心墻才能讓學(xué)生從課堂走入社會，課堂與社會結(jié)合才能提高學(xué)生的實踐能力和知識運用能力。新時代下，思想政治課教育空間不僅僅局限于學(xué)校的常規(guī)教育，網(wǎng)絡(luò)教育、社會教育、家庭教育、生態(tài)教育逐漸發(fā)揮著重要作用，擴展了教育空間。新時代思想政治課改革應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂有效結(jié)合起來，構(gòu)建一個豐富的思想政治教育網(wǎng)、文化網(wǎng)。在思想政治課堂上學(xué)習(xí)理論知識，在社會中親身感悟，將靜態(tài)的知識與生動的社會相結(jié)合，提升學(xué)生的思想覺悟，達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

目前我們處于思想政治課改革的關(guān)鍵時期，為了使思想政治課更好的發(fā)揮立德樹人的根本作用，我們應(yīng)把陶行知教育思想與新時代的社會特點結(jié)合起來。在思想政治課改革中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，完成思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，做到理論與實踐相結(jié)合，以達(dá)到最佳的思想政治課教學(xué)效果。使思想政治課程具有與時俱進(jìn)的特點、具有實踐性和創(chuàng)造性。

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【作者簡介】

李佳玉（1994.02—）女，漢族，河南商水人，青海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)思政.