趙慧一 侯培杰
摘要:隨著計算機的普及,計算機行業需要大量的人才支持,中職院校作為專業技能人才的培養基地,務必要承擔起人才培養的重擔,為社會輸送高素質的應用型人才。基于此,本文先是分析了中職院校計算機教學實踐中常見問題,并提出了針對性對策,通過解決實踐問題,提高中職院校人才培養的質量。
關鍵詞:中職院校;實踐教學;改進對策;校企合作
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A
文章編號:1009-3044(2020)01-0163-02
如今信息技術發展速度快,社會對于計算機領域的人才提出了更高的要求,中職院校必須要提高自己對人才培養的標準,需要使用行業標準要求學生。因此,需要對中職計算機教學中表現出來的問題展開研究,針對教學問題提出改進對策。這樣中職院校的教學體系得到完善,更有助于提高教學質量。
1中職計算機實踐教學中存在的問題
1.1教學理念陳舊。課程安排不合理
中職計算機教學受到傳統教學理念的影響,更加重視理論課程的教學,忽視了實踐能力的教學,教師更加重視學生對理論知識的掌握程度,甚至一些教師認為只要學生理論知識扎實,學生就能將理論轉化為實踐技能。但是事實上,學生實踐技能水平取決于學生接受的實踐訓練。在教學過程中,教師將更多的精力放置在理論教學上,實踐教學成了輔助理論教學的活動。這樣的教學理念顯然無法達到良好的教學效果,影響著學生個人發展。
1.2理論教學和實踐教學不連貫
在很多中職院校計算機教學中,教師將課程內容拆分開,理論教學和實踐教學穿插進行,很多實踐課程和理論課程是相互獨立的,缺少連貫性。中職院校受到經費限制,并不具備支持實踐教學的設施,導致學生學習過程中沒有辦法接觸到先進設備。這樣學生動手能力得到不發展。如在學生學習計算機構成時,缺少硬件設施提供給學生學習,使得學生學習知識只能依靠教材圖片,缺少真實的體驗,所產生的知識記憶相對薄弱。
1.3教學方法單一
在中職院校中計算機課程需要較強的實踐性,學生經過動手實踐可以更加清楚地掌握理論知識,在課程教學中,教師仍然使用滿堂灌的方式展開教學,學生缺乏實踐的機會。教師進行的教學設計沒有從學生角度出發,在教學規劃上僅憑借工作經驗進行,沒有合理分析學生的真實水平。目前很多教師在教學中使用多媒體替代板書教學,但是只是用于播放PPT、視頻和動畫資源,教師使用的教學方法十分落后,取得的教學效果十分有限。
1.4校企合作力度欠佳
中職院校最大的辦學特色就是學校和企業的合作,通過學校和企業的合作,讓學生的實踐技能得到良好的培訓。很多中職院校雖然和企業建立合作,但是合作教學的內容十分有限,沒有達到應有的強度和深度。首先中職院校沒有結合學生實際情況設計實習內容,學生學習到的理論知識得不到良好的發揮。學生在學習過程中只是進行簡單的訓練,沒有接觸到崗位的工作內容。其次中職院校和企業合作規模有限,到企業實習的學生名額有限,部分學生沒有辦法到企業中接受實際訓練目。此外,對于到企業實習的學生,企業沒有按照員工標準進行管理,對于學生實習過程缺少指導,使得實訓效果不佳。
1.5評價方式不科學
在中職院校中,學校進行考核的方式主要以期末考試為主,學生在考試中成績好,學校和教師就會認可該名學生的表現。對于計算機基礎薄弱,但是學習刻苦的學生并不公正。一些學生平時刻苦學習,表現良好,但是在考試中成績沒有達到很好。長久下來,基礎薄弱的學生得不到認可,容易產生負面情緒,導致學生學習積極性下降。因此中職院校的評價方式需要進行改善,需要使用教學評價鼓勵學生,提高學生學習的積極性。
2中職計算機實踐教學解決問題的有效對策
2.1積極更新教學觀念,創新課程安排
在中職院校的計算機教學中,不僅需要重視理論課程的教學,更需要展開實踐課程的教學,教師的教學要充分結合理論和時間。學生在最初接觸到計算機專業時,會表現很大興趣,教師需要根據學生心理發展規律,從學生感興趣內容著手,對計算機操作方法展開教學。例如:先教學制作圖片、制作視頻、編寫簡單的小程序等,利用這些簡單的內容吸引學生的注意力,提高學生學習的熱情。學生在高漲的熱情下,學習可以達到更高的效率。在學生學習過基礎知識過后,教師可以逐漸引入難度更高的專業知識,讓學生對專業知識深入學習。根據學生個體化差異,教師可以分成多個學習小組,小組成員內包含一名學習興趣高、學習能力強的學生,在該學生的帶領下,帶動其他學生共同學習,班級內形成了良好的氛圍。從教師角度上,教師展開的教學不能千篇一律,需要根據計算機專業變化、計算機技術的更新以及學生實際情況,對課程安排進行調整,保證計算機課程的先進性。例如:教學《計算機基礎》這門課程時,教師需要根據學生計算機基礎能力進行課程安排。目前計算機已經十分普及,學生在入學之前就已經掌握了一定的計算機基礎。因此教師可以減少理論課程的比例,快速帶過簡單的基礎知識,對重要基礎知識進行講解,最后需要重點展開實踐課程,讓學生可以得到充分的實踐練習。
2.2建立理實一體化教學機制
在計算機專業教學上,只有將理論教學和實踐教學充分結合起來,才能讓學生更深入理解理論知識,才能算是在掌握理論知識的過程中,提高實際能力。在實踐過程中,學生需要運用自己的理論知識,將知識轉化為操作。因此在計算機實踐教學中,中職院校要展開理實一體化教學,將計算機的理論課程可以和實踐訓練、實習訓練相結合,學生學習知識不再受到教室環境的局限,在實踐訓練中,學生要發揮出主觀能動性,積極參與計算機實踐。在理實一體化教學機制中,學生將成為教學主體,接受學做一體化教育。例如:在《計算機組裝與維修》課程教學中,部分同學混淆了主板和CPU知識,教材內提供的圖片也不夠完整。因此教師可以攜帶計算機主機,現場進行拆分和組裝。在教師示范之后,引導學生以小組為單位自主進行主機的組裝,在實踐訓練之后,學生可以更準確地掌握計算組裝知識。
2.3使用多種教學模式和方法
為了讓計算機教學獲得更好的效果,教師要改變以往填鴨式教學方法,靈活選擇任務驅動方法、互相探究方法以及小組合作等方法,增加實踐課程,讓學生接受實踐能力。例如:教師可以使用任務驅動教學方法,教師可以將零碎知識體系合成為一個完整的項目,讓學生接受計算機教學。通過布置項目任務,讓計算機理論學習和實踐學習得到統一,讓課堂教學內容可以和崗位實踐更加融合。使用任務驅動教學方法可以讓學生在短時間內,將課堂學習知識轉化為實踐技能,在實踐中感受工作項目,提高對計算機實踐的綜合認知。在教學網頁制作時,需要重點示范圖像、文字和表格的制作,經過反復操作對學生實踐能力進行鍛煉,讓學生更加熟悉操作流程。
教師也可以使用小組合作的方法,根據學生能力水平,將學生分成水平相當的小組,在小組中選一名作為小組長。在組長的帶領下,學生可以進行分工合作,共同完成計算機項目。這樣學生可以了解項目運行的全過程,運用理論知識進行實踐,有效地提高了學習質量。
2.4加強校企合作
校企合作作為中職院校最重要的特色,中職院校必須要構建科學的合作機制,展開計算機課程的教學。學校需要充分利用企業這個平臺,給學生提供更多實踐訓練的機會,從本質上提高學生實踐能力。中職院校需要深入分析計算機行業市場對于人才的需求,以人才需求為導向,加強學校和企業之間的合作,讓學生在合作之前,可以根據學生特點制定人才培養規劃,可以更加系統的培養人才。學生需要定期匯報自己實習收獲,讓學生及時掌握學生實習過程匯總遇到的問題。企業方面,需要在企業機制中設立實習生崗位,讓更多的學生可以得到實習的機會,讓教師可以和企業師傅保持聯系,共同制定人才培養計劃,進行人才教育工作。例如:學校和企業共同制定人才培養計劃,安排全部學生進入到企業崗位中進行實習,老員工作為企業師傅對學生進行教學,按照企業對員工的要求對學生進行考核,考核結果將記入學生的期末成績。
2.5建立多元化評價體系
如今中職院校中使用的教學評價體系十分單一,為了讓學生學習成果、教師教學效果得到更完整的反饋,中職院校必須要注意建立多元化評價體系,利用多元化的評價,反饋教學中存在的問題,以便于中職院校進行集中的改進和完善。中職院校需要從不同視角出發,進行教學評價,保證教學評價的客觀性和公正性。教學評價不僅要包含學生學習成果,更需要涵蓋學生學習態度、實習情況、實際操作能力等內容。教師需要綜合考量學生的個性發展,對學生進行差異化評價。例如對于學習基礎薄弱的學生,需要以學生的進步和學習態度作為標準,不能以統一的標準評價學生。這樣的教學評價可以更加客觀地反映學生學習情況,給能力薄弱的學生以鼓勵,讓學生更有信心進行學習。計算機專業作為一門實踐操作課程,學校務必要增加實踐操作評價在成績中的比例,提高學生對實際技能的重視程度。如中職院校可以將期末考試成績改為50%的比例,學生過程性評價將占據其余的50%比例。過程性評價包括學生學習狀態、學習進步情況、階段性測試以及實習評價等部分,期末考試也需要增加實踐能力考核,從而得到客觀全面的教學評價。
3結論
綜上所述,本文先是分析了中職院校展開計算機教學中存在的問題,主要存在教學理念陳舊、課程安排不合理、理論教學和實踐教學不連貫、教學方法單一、校企合作力度欠佳以及評價方式不科學的問題。其次本文提出了解決問題的有效對策,需要積極更新教學觀念,創新課程安排;建立理實一體化教學機制;使用多種教學模式和方法;加強校企合作;建立多元化評價體系。