中職計算機實踐教學中存在的問題及對策的思考

趙慧一 侯培杰

摘要：隨著計算機的普及，計算機行業需要大量的人才支持，中職院校作為專業技能人才的培養基地，務必要承擔起人才培養的重擔，為社會輸送高素質的應用型人才。基于此，本文先是分析了中職院校計算機教學實踐中常見問題，并提出了針對性對策，通過解決實踐問題，提高中職院校人才培養的質量。

關鍵詞：中職院校;實踐教學;改進對策;校企合作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0163-02

如今信息技術發展速度快，社會對于計算機領域的人才提出了更高的要求，中職院校必須要提高自己對人才培養的標準，需要使用行業標準要求學生。因此，需要對中職計算機教學中表現出來的問題展開研究，針對教學問題提出改進對策。這樣中職院校的教學體系得到完善，更有助于提高教學質量。

1中職計算機實踐教學中存在的問題

1.1教學理念陳舊。課程安排不合理

中職計算機教學受到傳統教學理念的影響，更加重視理論課程的教學，忽視了實踐能力的教學，教師更加重視學生對理論知識的掌握程度，甚至一些教師認為只要學生理論知識扎實，學生就能將理論轉化為實踐技能。但是事實上，學生實踐技能水平取決于學生接受的實踐訓練。在教學過程中，教師將更多的精力放置在理論教學上，實踐教學成了輔助理論教學的活動。這樣的教學理念顯然無法達到良好的教學效果，影響著學生個人發展。

1.2理論教學和實踐教學不連貫

在很多中職院校計算機教學中，教師將課程內容拆分開，理論教學和實踐教學穿插進行，很多實踐課程和理論課程是相互獨立的，缺少連貫性。中職院校受到經費限制，并不具備支持實踐教學的設施，導致學生學習過程中沒有辦法接觸到先進設備。這樣學生動手能力得到不發展。如在學生學習計算機構成時，缺少硬件設施提供給學生學習，使得學生學習知識只能依靠教材圖片，缺少真實的體驗，所產生的知識記憶相對薄弱。

1.3教學方法單一

在中職院校中計算機課程需要較強的實踐性，學生經過動手實踐可以更加清楚地掌握理論知識，在課程教學中，教師仍然使用滿堂灌的方式展開教學，學生缺乏實踐的機會。教師進行的教學設計沒有從學生角度出發，在教學規劃上僅憑借工作經驗進行，沒有合理分析學生的真實水平。目前很多教師在教學中使用多媒體替代板書教學，但是只是用于播放PPT、視頻和動畫資源，教師使用的教學方法十分落后，取得的教學效果十分有限。

1.4校企合作力度欠佳

中職院校最大的辦學特色就是學校和企業的合作，通過學校和企業的合作，讓學生的實踐技能得到良好的培訓。很多中職院校雖然和企業建立合作，但是合作教學的內容十分有限，沒有達到應有的強度和深度。首先中職院校沒有結合學生實際情況設計實習內容，學生學習到的理論知識得不到良好的發揮。學生在學習過程中只是進行簡單的訓練，沒有接觸到崗位的工作內容。其次中職院校和企業合作規模有限，到企業實習的學生名額有限，部分學生沒有辦法到企業中接受實際訓練目。此外，對于到企業實習的學生，企業沒有按照員工標準進行管理，對于學生實習過程缺少指導，使得實訓效果不佳。

1.5評價方式不科學

在中職院校中，學校進行考核的方式主要以期末考試為主，學生在考試中成績好，學校和教師就會認可該名學生的表現。對于計算機基礎薄弱，但是學習刻苦的學生并不公正。一些學生平時刻苦學習，表現良好，但是在考試中成績沒有達到很好。長久下來，基礎薄弱的學生得不到認可，容易產生負面情緒，導致學生學習積極性下降。因此中職院校的評價方式需要進行改善，需要使用教學評價鼓勵學生，提高學生學習的積極性。

2中職計算機實踐教學解決問題的有效對策

2.1積極更新教學觀念，創新課程安排

在中職院校的計算機教學中，不僅需要重視理論課程的教學，更需要展開實踐課程的教學，教師的教學要充分結合理論和時間。學生在最初接觸到計算機專業時，會表現很大興趣，教師需要根據學生心理發展規律，從學生感興趣內容著手，對計算機操作方法展開教學。例如：先教學制作圖片、制作視頻、編寫簡單的小程序等，利用這些簡單的內容吸引學生的注意力，提高學生學習的熱情。學生在高漲的熱情下，學習可以達到更高的效率。在學生學習過基礎知識過后，教師可以逐漸引入難度更高的專業知識，讓學生對專業知識深入學習。根據學生個體化差異，教師可以分成多個學習小組，小組成員內包含一名學習興趣高、學習能力強的學生，在該學生的帶領下，帶動其他學生共同學習，班級內形成了良好的氛圍。從教師角度上，教師展開的教學不能千篇一律，需要根據計算機專業變化、計算機技術的更新以及學生實際情況，對課程安排進行調整，保證計算機課程的先進性。例如：教學《計算機基礎》這門課程時，教師需要根據學生計算機基礎能力進行課程安排。目前計算機已經十分普及，學生在入學之前就已經掌握了一定的計算機基礎。因此教師可以減少理論課程的比例，快速帶過簡單的基礎知識，對重要基礎知識進行講解，最后需要重點展開實踐課程，讓學生可以得到充分的實踐練習。

2.2建立理實一體化教學機制

在計算機專業教學上，只有將理論教學和實踐教學充分結合起來，才能讓學生更深入理解理論知識，才能算是在掌握理論知識的過程中，提高實際能力。在實踐過程中，學生需要運用自己的理論知識，將知識轉化為操作。因此在計算機實踐教學中，中職院校要展開理實一體化教學，將計算機的理論課程可以和實踐訓練、實習訓練相結合，學生學習知識不再受到教室環境的局限，在實踐訓練中，學生要發揮出主觀能動性，積極參與計算機實踐。在理實一體化教學機制中，學生將成為教學主體，接受學做一體化教育。例如：在《計算機組裝與維修》課程教學中，部分同學混淆了主板和CPU知識，教材內提供的圖片也不夠完整。因此教師可以攜帶計算機主機，現場進行拆分和組裝。在教師示范之后，引導學生以小組為單位自主進行主機的組裝，在實踐訓練之后，學生可以更準確地掌握計算組裝知識。

2.3使用多種教學模式和方法

為了讓計算機教學獲得更好的效果，教師要改變以往填鴨式教學方法，靈活選擇任務驅動方法、互相探究方法以及小組合作等方法，增加實踐課程，讓學生接受實踐能力。例如：教師可以使用任務驅動教學方法，教師可以將零碎知識體系合成為一個完整的項目，讓學生接受計算機教學。通過布置項目任務，讓計算機理論學習和實踐學習得到統一，讓課堂教學內容可以和崗位實踐更加融合。使用任務驅動教學方法可以讓學生在短時間內，將課堂學習知識轉化為實踐技能，在實踐中感受工作項目，提高對計算機實踐的綜合認知。在教學網頁制作時，需要重點示范圖像、文字和表格的制作，經過反復操作對學生實踐能力進行鍛煉，讓學生更加熟悉操作流程。

教師也可以使用小組合作的方法，根據學生能力水平，將學生分成水平相當的小組，在小組中選一名作為小組長。在組長的帶領下，學生可以進行分工合作，共同完成計算機項目。這樣學生可以了解項目運行的全過程，運用理論知識進行實踐，有效地提高了學習質量。

2.4加強校企合作

校企合作作為中職院校最重要的特色，中職院校必須要構建科學的合作機制，展開計算機課程的教學。學校需要充分利用企業這個平臺，給學生提供更多實踐訓練的機會，從本質上提高學生實踐能力。中職院校需要深入分析計算機行業市場對于人才的需求，以人才需求為導向，加強學校和企業之間的合作，讓學生在合作之前，可以根據學生特點制定人才培養規劃，可以更加系統的培養人才。學生需要定期匯報自己實習收獲，讓學生及時掌握學生實習過程匯總遇到的問題。企業方面，需要在企業機制中設立實習生崗位，讓更多的學生可以得到實習的機會，讓教師可以和企業師傅保持聯系，共同制定人才培養計劃，進行人才教育工作。例如：學校和企業共同制定人才培養計劃，安排全部學生進入到企業崗位中進行實習，老員工作為企業師傅對學生進行教學，按照企業對員工的要求對學生進行考核，考核結果將記入學生的期末成績。

2.5建立多元化評價體系

如今中職院校中使用的教學評價體系十分單一，為了讓學生學習成果、教師教學效果得到更完整的反饋，中職院校必須要注意建立多元化評價體系，利用多元化的評價，反饋教學中存在的問題，以便于中職院校進行集中的改進和完善。中職院校需要從不同視角出發，進行教學評價，保證教學評價的客觀性和公正性。教學評價不僅要包含學生學習成果，更需要涵蓋學生學習態度、實習情況、實際操作能力等內容。教師需要綜合考量學生的個性發展，對學生進行差異化評價。例如對于學習基礎薄弱的學生，需要以學生的進步和學習態度作為標準，不能以統一的標準評價學生。這樣的教學評價可以更加客觀地反映學生學習情況，給能力薄弱的學生以鼓勵，讓學生更有信心進行學習。計算機專業作為一門實踐操作課程，學校務必要增加實踐操作評價在成績中的比例，提高學生對實際技能的重視程度。如中職院校可以將期末考試成績改為50%的比例，學生過程性評價將占據其余的50%比例。過程性評價包括學生學習狀態、學習進步情況、階段性測試以及實習評價等部分，期末考試也需要增加實踐能力考核，從而得到客觀全面的教學評價。

3結論

綜上所述，本文先是分析了中職院校展開計算機教學中存在的問題，主要存在教學理念陳舊、課程安排不合理、理論教學和實踐教學不連貫、教學方法單一、校企合作力度欠佳以及評價方式不科學的問題。其次本文提出了解決問題的有效對策，需要積極更新教學觀念，創新課程安排;建立理實一體化教學機制;使用多種教學模式和方法;加強校企合作;建立多元化評價體系。