在小學語文教學中對留守兒童滲透情感教育

韋伍學

摘 要：隨著我國城市化進程的加快，城鄉(xiāng)差距越來越大，大部分的農(nóng)村居民外出務工，導致在農(nóng)村出現(xiàn)了大批的留守兒童。由于長期缺乏家庭關(guān)愛，導致留守兒童在情感上缺乏引導，嚴重影響了留守兒童的健康成長。語文教學作為一門重情感教育的學科，教學中必須注重對學子們的情感培養(yǎng)，本文就如何在在小學語文教學中，根據(jù)留守兒童具體情況滲透情感教育進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;留守兒童;情感教育;途徑

留守兒童在城市化的推進中也在逐漸增加，缺少良好的家庭氛圍導致留守兒童情感缺失，易產(chǎn)生嚴重的心理問題，不利于留守兒童的健康成長，更可能會演化為嚴重的社會問題。因此留守兒童的情感教育需要在校園內(nèi)得到良好的補充。語文作為一門高度人文性的學科，能有效發(fā)揮對留守兒童的情感教育作用。因此，農(nóng)村小學語文教師在進行語文教學時，要充分利用語文教材，不斷鉆研語文中的情感教育，引導留守兒童建立健康的心理人格。

一、小學語文教學中對留守兒童滲透情感教育的重要性

語文是傳遞情感的載體，語文教育最大的特點是人文性。一篇文章一首詩歌，都充分體現(xiàn)了豐富的情感內(nèi)涵，學子們在語文教育中體驗作者濃厚的愛國主義、奉獻精神等感情，語文教師可以利用這一特征在潛移默化中引導學子們建立完善健康的心理人格，豐富學子們的情感內(nèi)涵，提高學子們的情感感知。

留守兒童是一個大的群體，他們在不完整的家庭氛圍中很容易迷失方向，產(chǎn)生一系列的心理問題，如自卑、叛逆、孤僻等，這將嚴重影響他們的身心健康成長，最終造成嚴重的社會問題。因此，學校的教育引導就顯得尤其重要。而小學語文作為情感教育的重要載體，就要格外重視。對留守兒童在進行語文的教學時，滲透健康良好的情感教育，能夠有效彌補留守兒童在家庭情感教育中的缺失，讓留守兒童能夠在知識獲取的同時心理也能健康成長，感受到溫暖與支持，快樂健康地長大。

二、小學語文教學中對留守兒童滲透情感教育的途徑

（一）不斷鉆研教材，提升情感意義轉(zhuǎn)化

語文教材以閱讀為主，而每一篇精選的文章都飽含著作者的情感。因此語文教材是進行情感教育最適合的載體。在語文教材中，作者往往用自己的寫作手法，通過字、詞、句來抒發(fā)自己的情感。通過對文章的理解與感知，學子們可以感受到作者的情感，感受到文章里蘊含的精神力量。小學語文教師必須不斷鉆研教材，挖掘其中蘊藏的深刻情感，結(jié)合留守兒童的具體情況，引導學子們產(chǎn)生情感共鳴，結(jié)合自己的實際生活品味到其中的情感思想，實現(xiàn)由教材中“情”到自身“情”的遷移。

例如在進行五年級上冊《慈母情深》的教學時，留守兒童的父母親長期在外，沒有父母陪伴的留守兒童缺乏對父母付出的認識，也缺乏對父母的情感鏈接，缺愛是留守兒童極大的問題之一。而這片文章即是表述父母無私偉大的愛，教師們要通過挖掘的這一情感點，找到讓留守兒童產(chǎn)生情感認同的方法，可以先讓學子們富有感情地朗讀這篇文章，在通過對語言表達的理解，感受到文中作者父母對其無私的愛，再讓學子們表述自己的父母讓自己最感動的一件事，構(gòu)建文章與留守兒童的聯(lián)系，讓留守兒童學子們在通過對父母和自己的回憶表述中，喚醒與激發(fā)留守兒童對父母的情感，感受到父母對自己的付出與默默關(guān)愛，讓文章的意義得以升華，也讓留守兒童在情感認同中理解父母，學會關(guān)心父母，也知道自己并非一人，而是無時無刻生活在父母的愛與奉獻中。

（二）開放課堂交流，創(chuàng)造情感抒發(fā)環(huán)境

缺乏生活交流，沒有情感抒發(fā)對象是留守兒童的心理問題之一。留守兒童的教師們在課后對學子們進行情感交流的時間和范圍都是有限的，小學語文教師們不僅要在課后隨時關(guān)注留守兒童的身心健康狀況，加強情感交流與情感關(guān)系，也要把語文課堂構(gòu)建成一個良好的情感抒發(fā)的環(huán)境，加強課堂中學子與學子，學子與老師之間的情感交流，進一步滲透小學語文教學的情感教育，讓留守兒童在潛滋暗長的課堂情感交流中得到感情抒發(fā)，從而維持健康的心理環(huán)境。

（三）利用情感寫作，感悟生活意義

生活是寫作的源泉，同時寫作也是情感抒發(fā)的有效方式。留守兒童的成長環(huán)境導致大多數(shù)兒童對世界，對生活的認知都比較膚淺甚至有些偏激。小學語文教師需要對其著重關(guān)注與加以引導，讓留守兒童可以正確認識這個世界，學會積極對待生活。寫作可以讓教師們進一步了解到留守兒童的生活現(xiàn)狀與心理活動，對其進行正確引導，形成正確的人生觀、世界觀，也能作為留守兒童有效的情感抒發(fā)方式。

在寫作主題的選擇上，教師們可以根據(jù)留守兒童的實際生活情況與語文教材相結(jié)合進行設計。首先要在課堂上進行情感互動，通過朗讀優(yōu)秀文章、輪流發(fā)言闡述等方式啟發(fā)他們的寫作思維，引導他們從生活中提取寫作素材，寫出自己與真實生活映照。通過寫作讓留守兒童學會思考這個世界與自己的人生，從而達到語文教學中情感教育的最終目的。

四、結(jié)語

情感教育是小學語文教學中重要的一環(huán)，對留守兒童尤為重要。在學校里，進行知識教育的同時，情感教育也不能忽視，并且要著重關(guān)注。由于留守兒童成長環(huán)境的特殊性，鄉(xiāng)村小學語文教師們要不斷探究與挖掘小學語文教材中的情感因素，加強對留守兒童的情感教育，引導留守兒童們樹立正確的人生價值觀，建立健全的心理人格，讓留守兒童的心理世界也有一片燦爛陽光的天空。

參考文獻：

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