小學數學中“自主探究、小組合作”教學模式的應用研究

李進

摘 要：“自主探究、小組合作”是一種創新的教學模式，將這種模式應用在小學數學的教學過程中，能夠起到提高小學生課堂參與度，提高學習積極性，營造有序的課堂氛圍的作用。通過這種教學模式的開展，能開拓學生的思維能力，培養學生相互協作的能力，進而使小學數學學科的學習效率得到較高的提升。

關鍵詞：自主探究 小組合作 小學數學 教學模式

數學學習的起點是小學的數學，只有在小學階段打下牢固的基礎，培養出數學學習的能力，在后期的數學學習中才能有更好的發展。提高小學生的數學成績一直作為教師最為主要的教學任務。新課程指導教師要在傳統的教學模式基礎上結合新型的教學模式進行教學，以適應時代的發展^[1]。在小學數學課堂應該將自主探究和小組合作進行有機的結合，具體的辦法有以下幾點：

一、創建情景，激發學生探索的興趣

數學學科需要具備較強的邏輯能力和思維能力。小學階段因為學生的認知問題，在學習過程中會遇到各種困難，因此，教師要注意引導孩子的學習興趣，使學生對數學不會產生畏懼抵觸的思想，這是小學階段數學學習的基本要求。好的學習情景能夠使學生更加融入學習探究的狀態，以激發學生對課程探索的興趣。例如在小學二年級的圖形的運動一課，老師會運用多媒體展示各種物體的運動過程，現實中對稱的圖形，比如摩天輪的運動過程，汽車的運動過程，蝴蝶和蜻蜓具有對稱性等，創造出學生感興趣的教學情境，吸引學生對研究物體的運動及對稱性產生極大的好奇心。進而在課堂中講出物體的移動和圖形運動的關系，讓學生帶著探究的心態學習，這樣可有利于學生對知識的更好掌握，大大提高的教學的有效率。

二、在學習過程中培養小學生“自主探索、小組合作”的能力

自主探索是指學生在學習過程中遇到問題，需要獨立思考的能力，如果不能獨立解決問題時，可以通過與其他同學進行交流溝通，合作解決問題。由于小學生年齡較小，心智不夠成熟，在處理問題上更多需要老師的引導。自主探索、小組合作的觀念和能力也是需要后天培養的，需要教師在教學過程中給予引導，經常性的鍛煉使其變為一種習慣。這也符合新課程中提出的，要讓學生經歷知識與技能的形成過程這一理念。數學的教學過程應該是積極主動極具個性的。因此，在學習過程重要讓學生有足夠的時間和空間對自己的思想進行深化和錘煉，慢慢地獲得知識和經驗，培養數學思維和數學學習能力。例如在小學二年級數據收集整理一課，為了能解決更多的實際問題，因此，學生需要探索對于其他情況的解決辦法，這就需要學生結合自己掌握的知識，經驗等通過自主探索來完成的，這也說明，數學學習的過程不能被動地接受，而是要主動進行問題的探索。

在有限的課堂時間里，教師可以把知識點帶領學生進行梳理學習，還要選擇適合的時間讓學生進行小組合作活動。這有利于深化培養自主探究能力。老師設定小組活動的主題，這個主題必須符合學生的實際情況，還能讓學生通過對題目的討論從而更好地掌握相關知識點。在小組交流的過程中，學生會說明自己的觀點，質疑他人的觀點，和同學進行辯論，探討、反思，在沒有思路的時候得到別人的指點，在別人有困難的時候給予幫助，合作解決問題^[2]。例如教師組織學生針對本次考試錯誤率較高的題目進行小組分析。學生可以闡述自己錯誤的原因，由其他成員指出錯誤的原因，這樣可以加深對于題目的理解。教師也要適當地進行指導，探究問題的根本，得出正確的論斷。在學生進行小組活動的過程中，教師應該對學生表現的積極性，主動性等給予肯定，使學生產生更強的學習意愿和學習動力，增強數學學習的信心。而且在學生探討的過程中，學生還能學會對自己的探究過程進行反思，因此獲得解決問題的數學思路和方法，培養學生的數學的學習方法，從根本上幫助學生學會自主學習新知識，獨立解決問題的能力。

三、課后拓展，鞏固學習，在實踐中獲得新知識

學生的數學科目的學習，究其根本是對學習策略和學習方法進行探知，感悟，體驗和培訓的過程。在有探究能力和小組合作能力以后，還要培養學生的創新意識，隨著學習難度的不斷加大，注意對學生的學習內容進行深化和拓展，激發學生進行深層次的課外研究^[3]。例如：學習找規律一課后，給學生布置課后任務。讓學生分成四個小組為班級黑板報設計有規律的花邊，評比出設計最特別的一個組，讓學生把書本中學會的知識運用到實際生活中，通過比賽的方式獲得實際的體驗過程。讓學生明白數學和實際生活息息相關，從而幫助學生提高運用數學思維解決實際生活問題的能力。體驗數字給我們的生活帶來的快樂，不斷地在實際應用中，獲得新知識新感悟，找出新問題，進行新探索。讓自主探究和小組合作教育模式更好地發揮其作用。

結語

小學階段的數學課堂通過“自主探究、小組合作”教學模式的應用，可以營造積極的課堂學習氛圍，大大提高小學生對于數學學習的興趣，從根本上調動了學生的學習積極性和主動性，課上可以做到集中注意力。而且還使學生更好地對所學知識點進行掌握和運用，培養學生獨立學習的能力，增強了團隊協作的能力，解決了傳統教育存在的弊端，使小學數學的教學有效率得到了大幅的提升。

參考文獻

[1]王冰.小學數學教學中小組合作學習教學模式的應用研究[J].數學學習與研究，2017（17）：104-104.

[2]李輝.小學數學“自主探究、小組合作”教學模式的探索[J].考試周刊，2017（88）：102.

[3]周錦屏.小組合作學習在小學數學教學中的應用探究[J].考試周刊，2017（29）：64-64.