立足趣味 激活課堂

摘?要：作為小學教學體系中重要的課程之一，小學數學課程尤其是課堂教學是對數學知識進行學習的主要地點，課堂教學的質量直接關系到小學生的學習質量及對數學知識的應用能力，因此，我們怎么樣有效地把小學階段的數學教學質量科學提升就顯得具有較強的現實意義。根據相關研究表明，把趣味性教學思想應用于小學數學課堂教學之中，可以把教學質量和效率不斷提升，借此不斷提高數學教學質量和效果，因此，筆者在本文中就小學數學課堂導入過程中具體使用趣味性教學方法的措施，以期不斷提升小學數學的教學質量和效果。

關鍵詞：小學數學;趣味性;教學方法

我們都知道，和其他學科相比數學課程需要具有較強的邏輯性，處于小學學齡段的孩子，他們具有有限的知識，因此學生們在學習過程中會遇到各種各樣的攔路虎，對學習質量造成影響。就小學數學教學來看，作為小學數學老師應該對學生的思維進行充分的考慮，如他們具有較強的好奇心，注意力難以長時間集中等，我們還應該把教學內容和學生的實際特點有效的結合在一起，創造性地使用趣味教學內容導入模式，吸引學生的注意力，提升課堂的趣味性，保障學生具有較強的學習積極性，最終落實到教學效果的提升上。因此，筆者在本文中就小學數學課堂導入過程中具體使用趣味性教學方法的措施，以期不斷提升小學數學的教學質量和效果。

一、 轉變教師的傳統教學觀念，促進教學模式與時俱進

在傳統教學思想的影響下，很多老師的教學思想、習慣等還存在一定的問題，他們因循守舊，在課堂上依然采用以往的教學經驗，沒有在教學之中采用創新教學理念，對小學數學教學來講把教學觀念改變至關重要。作為老師應該對新的教學思想、方式方法等深刻的學習和理解，做到與時俱進。作為學校應該采取多種方式促進老師知識的更新換代。如舉辦公開課，積極搭建區域內的知識交流平臺，讓優秀的教師對自我進行展示，發揚優秀的教學方法。在此過程中我們應該注意，老師應該對公開課的真正內涵給予理解，不應該對教學形式、結果等過于重視。要是單純地追求公開課的效果，會讓學生把同樣的教學內容多次學習，影響學生的學習效果，公開課的真正價值也就無從體現。不僅如此，作為學校還應該巧用外腦，引入新課程教學方面的理論專家、教學能手等進入學校進行培訓，借助這種方式，讓老師把不同的教學方法、理念等進行學習和內化。

二、 使用競賽導入法

對處于小學學齡段的孩子來講，不僅具有學習興趣，還應該具備一定的好勝心。對于這種學習心理，作為數學老師應該在課堂教學實踐中積極引入一些競賽類的內容，然后引導學生參加實際教學。通過這樣的安排，不僅讓學生學習的信心充分的激發，還能發揮出所學的知識內容。如在課堂上讓學生進行講數學故事比賽、比賽數學運算速度等等，通過這種方式增加學生學習的動力，把小學生數學的學習潛能充分的發揮。不僅如此，作為小學數學老師還應該把學生的好勝心充分的發揮，幫助學生把困難科學的克服，在此過程中要教授學生認識到團隊的重要性，可以充分發揮學習小組的作用，這對學生完善人格的培養，核心素質的提升等具有較強的促進作用，可謂一舉多得，作為小學數學老師對這種導入方式應該給予重視，并在實際執教過程中根據實際情況科學運用。

三、 應用情境結合導入法

其一，和情境相結合的數學故事。素質教育推進以來小學數學教材有很多身邊的故事。如在“加減法運算”內容之中，可以用的故事有小紅吃蘋果，我們應該把知識點加入故事之中，這才能教學的重點。在此過程中師生之間要密切互動，提出多種問題，推動問題的解決。作為老師可以先向學生提問，目前小紅手里的蘋果有幾個，學生會回答多少個。老師提問：小紅吃掉2個后呢？通過這樣的方式對學生進行引導，這不僅集中學生的注意力，還能對其積極性充分的調動，最終實現較好的學習效果。其二，結合情境的數學口訣。對學生來講童謠、順口溜等具有印象深刻的特點，因此作為小學數學老師可以把教學內容進行科學的改變，形成順口溜式的內容，這對學生記憶力的增強很有幫助。如老師教授完加減法混合運算后，按順序計算的思想已經在學生的腦海里形成了，但是要是出現加減乘除四則運算出現的時候，就會有問題出現，因此老師應該合理的編制知識順口溜，讓學生加深記憶，“先乘除、后加減”等等，這種朗朗上口的順口溜能夠幫助學生很快的記住知識點，依托這種方式對記憶效果不斷提升，實現真正的寓教于樂。事實上，這種導入方式對處于小學學齡段的孩子來講最為合適，能夠從根本上解決小學生不愿意學習數學或者學習數學興趣不大的現狀，不斷激發小學生學習數學的興趣和積極性。

四、 趣味性教學活動導入法

對教學質量來講，興趣是重要的因素，對學生的興趣進行有效的培養，會積極地影響到學生獨立思考能力的培養。我們都知道，最好的老師是學習興趣，要想對學生獨立思考的能力進行培養，首先就應該在小學數學課堂上，把多種有效的教學手段積極運用，把學生的學習興趣最大限度地激發，提高課堂氛圍，促進學生積極融入課堂教學，然后主動思考、積極實踐，最后落實到更好的教學之中，這對小學生數學學習的整體質量有很大的促進作用。

眾所周知，處于小學學齡段的孩子對游戲具有很大的興趣和熱情，游戲會深深地吸引他們，促進他們集中注意力，很多學生也愿意把大量的時間花費在游戲上。從學校和家長的層面來看，要是學生對游戲過度的迷戀會花費學生大量的學習精力，讓他們無心學習，最終導致學習成績下滑。但是事實上，要是從另一個角度來看，把學生對游戲的熱愛充分的利用，會取得意想不到的效果。這就需要老師根據所執教的內容，深入的思考和研究，科學導入所學的知識，吸引學生的注意力，集中學生的目光，讓他們從課堂一開始就具有學習的積極性和主動性。

如，老師執教《軸對稱》課程內容的時候，老師可以對角度進行轉換，用手工課堂代替傳統教學課堂，如把剪紙手工操作搬入課堂之上，讓學生動手實踐，思考軸對稱圖像的相關知識和概念，然后手動制作軸對稱剪紙的過程對這種圖形的規律、特點等進行思考和研究，這樣學生會自覺的深入思考相關知識，比老師在課堂上直接教授書本知識形成的記憶更牢固，不僅如此，還會引導學生積極思考，形成獨立思考能力，學生也會對知識進行全面系統的掌握。同時，我們還可以把小組合作學習模式引入到小學課堂教學之中，對學生的獨立思考能力進行培養。如，老師在執教《面積》內容的時候，老師可以科學的劃分多個學習小組，然后有針對性地在教學中加入一些趣味活動，進行數學知識傳授的過程中，可以給學生提出一些問題，這些問題必須由淺入深，要求學生首先進行獨立的思考，然后在小組內進行科學的討論和研究，判定如何回答問題，然后總結出小組內每個人的答案，形成最優解，最后小組派一名代表進行回答。通過這樣的方式，學生不僅深入的鍛煉了自身的獨立思考能力，還會認識到團隊的重要性，培養其合作意識，學生回答的過程也是對其語言組織能力進行培養的過程，可謂一舉多得。

五、 生活化教學導入法

處于小學學齡段的孩子們，他們處于關鍵發育階段，對于一些課本中的理論知識和概念內容他們無法通過探索的方式進行全方位的了解，因此，作為小學數學老師應該把生活化的知識加入各種數學理論知識的教學之中，讓其通過各種趣味性、生活化的內容加速理解數學理論知識和概念，形成固定化的記憶。借助這種方式，可以很好地體現出理論和實踐相結合的理念，從某種意義上來講，可以有效地提升學生的獨立思考能力。

如我們在執教《平行與相交》內容的時候，老師可以把多媒體工具引入課堂教學之中，制作精美的教學課件，把馬路、高鐵軌道、斑馬線等等生活中的圖片在課堂上通過課件展示，向學生提問，通過這些直線，同學們認為直線之間的關系是什么，有的學生會回答，圖片上的直線沒有交叉點，然后我們把時間和課堂交還給學生，積極地引導學生去思考和探索，然后導入內容，通過這種科學合理的執教措施，從學生的角度思考，從學生的角度去解決問題，再加上老師科學合理的引導，借助生活化的表現方式，讓學生倍感親切，均會積極響應從而發展學生的邏輯思維能力，提高其探究意識。

不僅如此，由于生活中存在很多數學知識內容，我們可以把生活中的數學知識進行充分的引導，把課堂所學的知識在生活之中應用，這對學生生活的優化具有很大的幫助作用，所以，在日常教學中，我們需要把生活化的教學手段引入到數學課堂教學之中，實現更好的教學效果。

如，很多老師反映小學生對四則運算知識很難把握，這也是小學階段數學教學的重點和難點知識，為了讓學生更好地對這一內容進行更好的理解和記憶，老師可以在班級內發起記憶自己食譜活動，如今天吃了幾個蘋果，今天吃了幾碗米飯等等，本周內一共吃了多少種水果和米飯等等，這樣的方式可以讓學生更好地理解四則運算。

六、 結束語

和成年人相比，小學生的邏輯思維等尚處于初級階段，要是老師把大量的理論知識向學生灌輸，尤其是公式定理等，這對學生知識的內化很不利。由于學生的好奇心比較強，我們可以把這一點充分的利用，把他們學習的熱情最大限度地激發。在小學數學執教道路上，作為數學老師應該重視培養學生的學習興趣，提升他們的學習積極性，努力促進他們課堂學習的參與度，這對教學效果的提升具有較強的促進作用。

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作者簡介：

吳森民，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區王家山小學。