關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究

摘?要：隨著新課改的深入落實(shí)，課堂教學(xué)逐漸在向自主探究的方向上發(fā)展，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)不能支撐有效的探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率較慢，致使部分教師放棄新課改的落實(shí)，還是采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為了新課改進(jìn)行落實(shí)，并保障學(xué)生的語文綜合能力成長，需要教師針對提高教學(xué)效率做策略，使學(xué)生可以在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)效率;意義;困境;提高策略

一、 前言

一直以來高效課堂教學(xué)都是教師的教學(xué)努力方向，在新老教育理念的轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)效率的提高更加具有實(shí)際的意義，能夠讓生本教育得以落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提升。在新課改教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，并以教學(xué)方法解決提高效率的困境，使學(xué)生在課堂可以有效獲得知識，并有綜合能力的提升。

二、 小學(xué)語文提高課堂教學(xué)效率的意義

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)場所，但是卻是解決自主學(xué)習(xí)問題和建立學(xué)習(xí)素養(yǎng)的主要地點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以解決學(xué)習(xí)中的問題，并引導(dǎo)其做深入的知識探究，從而就能逐漸地形成學(xué)習(xí)能力，在其中養(yǎng)成核心素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)效率可以讓學(xué)生有更多的提問機(jī)會，教師也可以安排更多的訓(xùn)練和實(shí)踐，如果教學(xué)效率不能得到保障，那么自主學(xué)習(xí)也就無法得以落實(shí)，逐漸的教師就會回到傳統(tǒng)教育下的硬性教學(xué)，而學(xué)生因?yàn)樵谡n堂沒有將知識有效吸收，就會去做課外補(bǔ)課。這是當(dāng)前新課改教育下小學(xué)生補(bǔ)課特別多的根本原因，是阻礙新課改有效落實(shí)的困境所在。因此，小學(xué)語文教師需要針對提高自主課堂教學(xué)效率困境做出教學(xué)改革和創(chuàng)新，以生本理念的變通為方法，使學(xué)生可以做高效的知識理解，并能從中養(yǎng)成能力，提升素養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也就能得到不斷提高。

三、 小學(xué)語文提高課堂教學(xué)效率的困境

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂是以自主學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生融入教學(xué)，進(jìn)行思考的根本條件，也是影響教學(xué)效率的主要因素。語文知識帶有人文性，內(nèi)容上較為豐富，但是對于剛接觸系統(tǒng)語文知識學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，文字的理解，句子的解讀，文章的分析都是建立在單調(diào)的課文上的，學(xué)習(xí)感受不好，學(xué)習(xí)的興趣也就不高。這種情況就造成了現(xiàn)在的小學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，不愿意在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，往往需要教師的反復(fù)引導(dǎo)才能做進(jìn)一步的探究思考，學(xué)習(xí)理解速度特別慢，教學(xué)的效率也就無法得到提升。教學(xué)效率是針學(xué)生有效獲取知識為標(biāo)準(zhǔn)的，所以要提高，就要針對學(xué)生的語文興趣做激發(fā)。

（二）教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

雖然新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)已經(jīng)有一段時(shí)間，但是還有部分教師在課堂教學(xué)中只針對知識教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)引導(dǎo)上都是以課文的閱讀理解內(nèi)容為中心，學(xué)生的思維沒有得到鍛煉，閱讀能力也就沒有提升。因?yàn)檎n堂教學(xué)缺乏能力培養(yǎng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成長得較為緩慢。部分學(xué)生的能力落后于年級的提升，無法做出有效的理解，而教師的課堂教學(xué)一直是自主學(xué)習(xí)的模式，也就讓課堂教學(xué)中的學(xué)生都是在等待，逐漸地就產(chǎn)生的依賴性，課堂教學(xué)的目標(biāo)很難完成，教學(xué)效率低下。教學(xué)效率的提升不是教學(xué)的速度，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，所以要提高小學(xué)語文教學(xué)效率就需要針對學(xué)生做能力培養(yǎng)，使學(xué)生可以在教學(xué)中完成有效學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也就會逐步提高。

（三）教學(xué)方法的形式化嚴(yán)重

新課改下的教學(xué)方法是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有效的方法可以帶動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師的教學(xué)方法應(yīng)用形式化特別嚴(yán)重，每個(gè)步驟和內(nèi)容幾乎沒有區(qū)別，這樣的模式化教學(xué)就將學(xué)生當(dāng)成了機(jī)器，限制了學(xué)生的思維，也沒有考慮到學(xué)生的主體性。學(xué)生在教學(xué)中抵觸教學(xué)方法，不愿意做互動(dòng)交流，教學(xué)的效果沒有保證，教學(xué)的效率肯定也就無法得到提高。教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方式，而方法的內(nèi)容都是理論，在教學(xué)中需要教師以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況做出靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在方法的幫助下做自主探究理解，從而就可以提高教學(xué)的有效性，并使教學(xué)效率得到有效提高。

四、 小學(xué)語文提高課堂教學(xué)效率的策略

針對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)效率的問題，教師要將之當(dāng)作提高效率的機(jī)遇，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行改正，從而帶動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面教育。

（一）樹立生本理念，構(gòu)建和諧關(guān)系

小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)受到環(huán)境的影響較大，所以教師需要在課堂中構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要構(gòu)建和諧師生關(guān)系。新時(shí)期的小學(xué)語文教師需要樹立生本理念，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，建立課堂教學(xué)的平等關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏懼心理。在生本理念下，教師在課堂中需要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化理解表達(dá)，使學(xué)生愿意去接受教師的引導(dǎo)，可以主動(dòng)地做出教學(xué)互動(dòng)，這樣也就能使課堂的環(huán)境變得活躍、有激情，學(xué)生的思維較為發(fā)散，對于知識的理解效率也就能夠得到提升。而且在良好的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能有所提升，并吸引學(xué)生的注意力。

（二）注重興趣激發(fā)，創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師需要在課堂知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)，使其融入教學(xué)過程中，并有情感認(rèn)知的建立，做積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用，知識的獲取效率肯定會更加高。對小學(xué)生語文興趣的激發(fā)需要從知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行。在知識學(xué)習(xí)上以教學(xué)情境方法進(jìn)行，通過以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出語文情境，以情境感受為依托實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)。而知識應(yīng)用的興趣激發(fā)則要關(guān)注到小學(xué)生的游戲喜好，通過設(shè)計(jì)一些趣味的應(yīng)用游戲來激發(fā)。比如在識字教學(xué)中的詞語接龍、詞句組合等;在閱讀教學(xué)中的對立辯論、仿寫故事讓學(xué)生的個(gè)人想法在游戲中有所發(fā)揮，利用游戲的趣味性實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文知識內(nèi)化。

（三）加強(qiáng)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)內(nèi)容

對于小學(xué)生的語文能力培養(yǎng)需要注重到學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的問題，還要關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體差異。在培養(yǎng)策略上需要設(shè)計(jì)遞進(jìn)內(nèi)容，依據(jù)差異教學(xué)開展分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在其中得到學(xué)習(xí)進(jìn)步。分層教學(xué)的開展是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力分成層次，然后依據(jù)每個(gè)層次中學(xué)生的具體情況制定分層目標(biāo)和分層評價(jià)，也就能使所有學(xué)生可以找到自己的學(xué)習(xí)方向，有積極學(xué)習(xí)能力的提升。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中極為重要的教學(xué)方式，培養(yǎng)閱讀能力可以使學(xué)生做快讀的課文解讀，在課后學(xué)習(xí)中也能做有效知識積累，也就可以有自身語文整體學(xué)習(xí)能力的提升。對小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)需要借助思維導(dǎo)圖，用導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生做逐步的閱讀探究，挖掘語文基礎(chǔ)知識和課文思想，可以使學(xué)生在不斷的閱讀中建立良好的閱讀能力。

（四）發(fā)展信息教學(xué)，拓展課堂空間

信息化教學(xué)是信息時(shí)代下小學(xué)語文需要發(fā)展的方向，可以提高課堂教學(xué)的有效性，還能改變課堂教學(xué)的方式，將課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。目前的小學(xué)語文課堂信息化教學(xué)方法主要有精準(zhǔn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課資源三種教學(xué)方法，其中教育軟件穿插應(yīng)用在這三種方法中。精準(zhǔn)教學(xué)是利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的一對多教學(xué)變成一對一，教師可以針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和需要做出及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，可以做學(xué)習(xí)方法的指正，改變理解中的問題，這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定能提升。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展到課后，而課堂中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行應(yīng)用。課堂中學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，所以教學(xué)的效率比較高。微課是將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合，然后在課堂中進(jìn)行呈現(xiàn)，以生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但是這三種方法的使用都有一定的局限性，其中精準(zhǔn)教學(xué)的開展需要智慧課堂，這在很多小學(xué)都無法實(shí)施，所以教師可以借助教育軟件和微課在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。教師首先制作微課，然后以教育軟件進(jìn)行推送，讓學(xué)生可以基于微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教育軟件中做出答題，這樣教師可以應(yīng)用教育軟件對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)稣n堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中就能提高討論交流的有效性，讓精準(zhǔn)教學(xué)得到開展，而學(xué)生在課堂中完全占據(jù)主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果和效率都能得到保證。

（五）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完善探究學(xué)習(xí)

因?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)都是做激發(fā)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)人智力和能力就成為學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓一個(gè)人的學(xué)習(xí)變成多人的合作探究，這在學(xué)習(xí)效率上肯定可以得到有效提高。比如在閱讀教學(xué)中開展群文閱讀，讓學(xué)生分別閱讀，然后做思想認(rèn)知的統(tǒng)一，閱讀速度和知識積累程度都能得到提高。在寫作教學(xué)中組織學(xué)生小組討論，使學(xué)生的寫作思維得到碰撞，建立寫作思維和寫作素養(yǎng)，對于寫作知識的理解也會更加深刻。

（六）建立多元評價(jià)，提高學(xué)習(xí)信心

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從單一的成績考核變成多元的形成評價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程客觀地呈現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)行自我改善，這樣學(xué)生在課堂中也就會變得積極主動(dòng)，并愿意做探究學(xué)習(xí)，還能有興趣的發(fā)展，教學(xué)效率可以得到提高。

五、 結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高可以促進(jìn)新課改的落實(shí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到穩(wěn)固，還可以促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效建立。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要把握住新時(shí)期影響課堂教學(xué)效率的困境，在具體的教學(xué)中將之解決，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法的延伸，從而使學(xué)生可以做高效知識理解，讓課堂教學(xué)的效率不斷提升，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

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作者簡介：

李中華，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)光明學(xué)校。