論智慧課堂對于小學教學質量的提升

崔靜

摘 要：基于智慧課堂系統下的小學課堂，要使信息技術遵循課堂教育教學規律，遵循學生的認知和發展規律，正視學情，努力促進“智慧課堂系統”技術教學效果的最大化。

關鍵詞：智慧課堂 小學教學 信息技術

智慧課堂下小學課堂的教學研究與實踐要求智慧課堂基于信息技術教學規律，以學生的認知發展規律為指導，基于現有的學術條件，同時，最大限度地發揮信息技術教學的有效性。

與傳統教學方法相比，信息技術教學具有鮮明的特點：一是直觀。豐富的信息技術資源可以提供各種逼真的音頻、圖片和視頻資料。軟件的輔助功能可以使抽象知識圖像直觀，減輕學生思維壓力。二是互動很強。現代教學理念強調學生的主體地位。通過信息技術，教師可以第一時間掌握學生的學習情況，進行點對點交流。為了使教師能夠指導學生的需求，學生可以及時回應，教師的教學和學生的學習成為一個完整的互動。三是效率很高。課件的使用增加了課堂容量，減少了不必要的時間浪費，提高了教學效率。近年來出現的學習應用軟件豐富了教學方法，提高了反饋的及時性、有效性和針對性^[1]。四是實現了教學過程的再現。智慧教室在直觀性、交互性、及時性和反饋兼容性方面具有很大優勢，可為師生提供有效的技術支持。

一、小學課堂上存在的問題

1.課堂容量大，理解難度大

解決問題是信息技術課堂教學的主要內容，準確選擇適當的主題是良好信息技術課堂的必要基礎。但是，目前，小學教師并不清楚信息技術課題的選擇，因為他們的目標不明確。因此，在選擇主題時，通常會巨細靡遺，求全責備，這可能會導致課堂出現較多關鍵知識，重難點不明確。同時，由于日常信息技術教學的目的與課堂之間關系不明確，忽視螺旋式學習原則有時會導致教學目標的交織和混亂，導致學生在課堂上的要求不足和不明確，問題組的設計缺乏層次和全面性，這導致更多的重復培訓，以及知識的延伸、特殊解決方案的滲透、解決問題的法則摘要涉及的較少。

2.課堂教學組織形式單一

在小學的課堂之中，不少學科的問題組中的問題往往缺乏漸變，并成為一堆重疊的問題，群體之間的問題無關，導致知識點之間的隔離，增加了學生知識框架的建立和記憶。因此，學生往往熱情低落，缺乏新鮮感，缺乏學習動力。

3.學生參與形式單一，學生主體地位低

在當前的新課程中，教師主導的以學生為中心的科目已被大多數教師所接受，學生的參與也明顯增加。但學生作為知識課堂的被動參與者，聽課的結果往往是：明白的仍然明白，不明白的仍然不明白，沒有針對性的指導，學生的知識基本上是輪換到位，復習效果大大降低。

4.解題的方法、思想的總結和提煉少

現在沒有信息技術思想的小學課堂就像失去靈魂的傀儡。為了提升教學質量，我們必須重視在課堂中運用信息技術來幫助建設智慧課堂。

二、智慧課堂環境下小學課堂教學策略

1.加強思維導圖的應用

信息技術知識點，特別是單一知識點，往往是支離破碎的。能夠以整體方式掌握單一知識，則可以選擇采用繪制“思維導圖”這種有效手段。這種方式很早就由教育家兼心理學家布魯納在其“認知結構理論”當中提出，學習過程是積極構建認知結構的過程，知識之間的密切關系直接影響學生學習的效果^[2]。而在小學課堂中引入智慧課堂系統，無疑大大提升了教師在課堂上展示“思維導圖”的便捷性，教師可以通過提前制作好帶有動畫的PPT，一點一點地向學生們展示“思維導圖”的繪制過程，并引導學生們學會舉一反三，在后續課程的學習中嘗試著自己繪制“思維導圖”。

2.幫助學生提升計算能力

在“智慧課堂”體系之中，非常重要的一點還在于交互式學習工具的運用，能夠幫助學生們提升計算能力。在“智慧課堂”體系之中，教師可以通過交互式學習工具（例如，平板電腦）將計算題像一個乒乓球一樣“發球”給學生，而學生要在規定的時間內通過口算，然后選擇正確的答案，將這個乒乓球擊回。同時，結合希沃授課助手、希沃教學平臺、Pad上傳，可以對錯誤的案例進行有針對性的學習，從而提高復習的相關性和有效性。這樣的訓練不僅具備一定的趣味性，而且長期運用還能夠大大提升學生的計算能力，使得他們在未來的學習和職業發展中有所受益。

3.加強Pad版交互和選擇功能的應用

首先，在課堂上老師可以通過Pad將例題傳遞給學生。學生們在Pad上獨立設計，并為個人展示提前做好準備。然后，學生將思維過程上傳到教室的大屏幕。其次，教師根據學生問題解決方法和先前巡檢的上傳方法選擇代表性的進行顯示，這允許學生通過學習一個主題來學習各種方法，開放學生的想法，并下意識地比較和分析不同的方法。然后，結合學生的解釋，所有學生都可以通過智慧課堂平臺的功能來評估四個典型，從而使潛意識評價能夠明確，學生可以選擇最具啟發性的一個或者個人最喜歡的。方法和統計結果以統計表的形式及時顯示，這樣可以提高學生識別、分析和評估的能力，并且可以增強學生對知識的深刻理解。

結語

在信息化的21世紀，世界正在以前所未有的速度在快速發展的道路上前進。人們學習的方法和手段;思考的方法和觀點;人們相互作用的模式和方式經歷了巨大的進步和變化。通過互聯網信息技術，可以有更多選擇和更高效的工作支持，幫助人們方便地進行生產、學習和生活。對于萬眾矚目的教育行業同樣如此，在教學課堂之中融入高新技術、信息技術已經成為現代教育行業的一種趨勢。我國教育行業對于此類新興技術同教育行業的融合也保持了高度的關注。在國家的高度重視下，多媒體輔助教學已深深植根于人們的心靈。一起作業吧、小猿搜題、作業幫、音頻、在各教育從業者的多年教學改革研究下，視頻和其他材料已成為教師的日常教學要領，app等應用也已經成為學生和老師常用物，它們正在改變教學方式。如同本文中所分析的，運用信息技術打造“智慧課堂”不僅能夠提升課堂的互動性和教學質量，而且對提升學生總結歸納知識、分析解決問題、評價思想方法等學習能力的培養也具有獨特地位和作用。因此基于信息技術的“智慧課堂”在初級中學信息技術教學中占有極其重要的位置，起著舉足輕重的作用。

參考文獻

[1]王彩霞.“人工智能+”的小學語文智慧課堂創設方法[J].才智，2019，（21）.

[2]周曉春.構建智慧課堂促進初中數學教學[J].名師在線，2019，（21）.