如何在小學數學課堂中開展生本教學

付彥

摘 要：在教育方式不斷發展和完善的今天，需要對傳統的教育模式的諸多弊端做出修改，生本教育理念下的高效課堂就是新時代的教育理念，在傳統的教學模式下，往往是老師單方面的熱情高漲地向學生傳授知識，學生多數是被動地接受，使很多學生缺少了學習的主動性和積極性，長期下去，學生對學習不感興趣，老師講過無數遍的知識還是不懂不明白，造成課堂效率低下，而生本教育則是要讓學生成為學習的主人，自己主動去學習探究，自己獲得結論，找到解決問題的方法，從而體驗到成功的喜悅。喚起對學習的熱情。課題名稱的解讀：生本教育是在家與改革下逐步發展完善出來的新型教育理念，是一種以“學生發展為本，以生命為本”的教育理念，最大限度的發揮人的生命的潛能和發展本能，最大可能的發揮自主的能動性，在自由的空間里盡情施展自己的才能，從而達到最大的自我發展。

關鍵詞：小學 數學教學 生本教學

引言

作為一名合格的小學數學教師，要正確看待教師和學生在數學學習上的主導地位，積極去響應新式教育模式，改革以往傳統的“師本教學”理念，在思想上真正做到“生本教學”的教學理念。小學數學教師要用實際行動去改變不良的現狀，大膽學習和研究各種新型教學方式，實現小學生在數學學習上的主導地位。本文就基于生本教學理念上的小學數學教學進行相應的討論與分析。

一、生本教學理念的具體意義

在傳統教學模式中，教學理念主要以“師本教學”為主，重點強調教師是課堂上的講解，往往會忽略學生對教師所傳授內容的接受效果，在學生缺乏自身對課題內容的思考下，削減學生的自主學習能力。而本文重點提到的“生本教學”是時代不斷發展與改變之后的產物，它的主旨是，一切以學生為本的教學理念。其中“生本教學”重點強調學生在學習上的主導地位，與傳統的“師本教學”相比，它更提倡將知識切實落到每個學生的身上，以學生為本的教學方向出發，讓學生真正的掌握每一個知識點。

二、生本教育在實踐教學中的具體操作策略

作為一名小學數學老師，如何在自己的課堂上實施生本教育呢？小學生年齡小，自主學習能力不強，很多事情都要依賴于老師家長完成，畢竟不像初中高中的學生那樣具備了自主學習的能力。那么我們該如何來實施生本教育呢？我覺得要從以下幾個方面來入手。

1.愛生才是生本教育的根本

一個老師只有從心里愛學生，喜歡學生，熱愛自己的教育事業，才能真正地去實施生本教育，我們知道生本教育不同于傳統的填鴨式教育，要把課堂還給學生，要以培養學生的而探究能力為主，對于小學生而言，他們的自主學習能力差，自控能力也差，也許在課堂上，他們會吵吵嚷嚷，會說了半天也所不到點子上，甚至會有學生趁老師趁同學不注意在下面玩耍打鬧，影響課堂紀律，有的老師面對這種情形，會心里覺得厭煩，覺得這樣的開放式課堂，亂糟糟的，影響了自己的教學，還不如自己講課來的痛快，課堂安靜不吵鬧，還井然有序，有的老師在實施了幾次之后，覺得沒有達到自己預期的效果，就干脆棄而不管了，毅然按照自己老方法來教學，殊不知，生本課堂不是一蹴而就，沒有捷徑可走的，不是十天半個月就可以看到效果的，而是要長期堅持，日積月累，厚積而薄發，當你真正的堅持下來的時候，你會看到驚人的效果，就如荊老師的課堂，所以，我們必須要愛學生，對學生要有耐心和愛心，相信他們，我們就可以靜待花開。花開之日就為期不遠了。

2.教師要充分信任學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學

剛開始實施“生本教育”，有些教師只是在形式上放開，而在實際操作時，總是擔心學生這沒學到，那沒學好，非要讓學生按照自己思維框架去學習，那就會束縛學生的手腳，壓制學生的學習天性，大大削弱學生的創新能力。教師要在思想上完全放下包袱，把學習的主動權完全交還給學生，這樣，學生才能有足夠的自主學習的空間去自由發揮，自由創造。記得有一次在六年級教學推導《圓的面積》時，我讓學生自己去推導，但又害怕學生推導不出來，學生在動手操作把一個圓剪成若干個小的扇形，拼成一個近似的長方形，有一部分同學沒有發現長方形的長和寬與圓的周長和半徑的關系，當時我的心里就火急火燎的，害怕他們發現不了二者之間的關系，就忍不住一再提醒，后來課后一想，自己大可不必，也許再給孩子們三兩分鐘，他們就能自己推導出圓的公式了，就能用自己親自推導出來的公式去解決生活中各種與圓有關的數學問題了，從而體會到成功的喜悅，后來我總結經驗，在教學有關圖形面積或體積公式的推導的時候，如，平行四邊形，三角形，梯形的面積推導以及圓柱圓錐的體積推導，我都盡可能地多給學生留一些時間，讓學生自主去探究，體驗公式推導的過程，哪怕是浪費一些時間，哪怕是完不成本節課的教學任務。相信經過多次這樣的課堂訓練，學生的探究能力一定會有大大地提高。

3.教師要善于創設能激發學生學習欲望的教學情境

“生本教育”強調學生主動去學，但不是所有的學生都會很自覺地、主動地去學習，這時，教師就要想辦法激發學生主動學習的欲望。創設適合的教學情境，是激發學生學習欲望的好辦法。因此，教師精心創設激情氛圍，不僅符合學生的認知需要，而且大大超出了學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的理智上的震動向著知識的深入探索，以疑點燃學生思維的火花，激發學生的求知欲，從而引導學生在問題的導引下主動探索，獲取知識，增長能力。如在五年級《烙餅問題》，我以烙餅問題為載體，滲透統籌優化的數學思想，圍繞怎樣烙餅才能盡快地吃上餅，點燃了學生學習的興趣，因為好多學生在家里都見過自己的媽媽烙過餅，但自己從來沒有想過怎樣烙餅才能最快？我以烙三張餅作為教學突破點，從多種方案中尋找最佳方案的意識，讓學生利用小圓片代替餅進行操作，經歷了“提出問題——解決問題——發現數學規律——建構數學模型”的過程。這節課讓學生通過簡單的事例，立足培養學生良好的思維能力，借助學具操作，經歷探索烙餅中數學知識的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想。激情的課堂，有趣的形式，嚴格的要求，充分的信任，大膽的放手，極大地調動了學生的學習熱情。

4.教師要高度尊重學生，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定

“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。像“太好了！”“棒極了！”“真讓人難以相信，你們會想出這么好的辦法來”等等這些激勵性的語言，教師要經常掛在嘴邊。尤其時我們剛剛開始進行生本教育實驗，學生還沒有完全從過去的那種“師本”教育模式中走出來。老師的肯定和鼓勵對他們來說就是放開腳步主動前行的一種動力。學生只有在老師的激勵下，嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性才會日益高漲。千萬不能用粗暴的語言去傷害學生的學習興趣。老師的一句表演鼓勵的話語對學生來說就像三月的春風。

5.合理開展小組合作學習

小組合作學習是現在普遍采取的一種教學方法，對于高年級的同學或者初高中學生來說，小組合作學習的效率很高，但對于小學中低年級的學生來說，實施小組合作學習，老師需要精心設置，合理安排，首先小組的人數安排不要太多，一般四到六人就可以了，組員之間人員搭配要合理，好中差學生結合，不可全部是優秀的學生，也不可全是學困生，而且組員之間分工要明確，每個人都有自己的角色，小組長，記錄員，歸納總結，負責發言的，都要一一明確，讓每一個同學都能真正參與進來，融入小組學習中來，在上學期的教學中，為了實施生本教育，我把全班五十五個同學分成了十一個小組，每個組的組員搭配合理，在小組之間開展競爭比賽，在每次單元測試結束后，在全班進行比賽，看哪個小組的成績最好，最優者有獎，落后的小組則要面臨被解散，重新進行人員搭配，通過這種小組之間的競爭比賽，極大地調動了學生的學習積極性，每次測試結束后，落后的小組通常很失落很沮喪，他們不愿意自己的小組被解散，向我一再請求，再給他們一次機會，他們舍不得自己的小組，在共同的學習中，同學們之間已經產生了深厚的感情，他們愿意共同努力，會爭取在下一次的測試中提高自己小組的學習成績，以后在課堂中你再去觀察這個小組，你會發現，他們會比以往的學習更認真更積極更投入，在下一次的測試中，他們的成績一定會有所提高，所以在全班，在小組之間，在組員之間形成了你追我趕不甘落后的情形，每個小組都害怕自己的小組排在最后一名，害怕自己會拖小組的后腿。把小組合作學習真正的落到了實處，極大地調動了全班同學的學習積極性。

關于生本教育，我們還有很長的路要走，也許前面的路，我們看到的是一片荊棘，但穿過荊棘叢林，我們一定會看到鮮花盛開，長期堅持下去，我們的學生一定會化蛹成蝶，綻放自己的美麗，變成最美的自己。