音樂游戲在小學音樂教育中的作用

解盼盼

摘 要：音樂能夠愉悅?cè)说纳硇模l(fā)展小學音樂課程能夠為國家音樂事業(yè)奠定基礎(chǔ)。隨著教育的不斷改革和國家對音樂人才需求的增長，小學音樂教育受到了很大的重視，小學音樂教師需要重視培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)。然而，小學生比較調(diào)皮、貪玩，音樂教育很難進行。為了更好地對小學生進行音樂教育，小學音樂老師可以開展音樂游戲，提升教學的趣味性，增強音樂課堂的吸引力，提高學生學習音樂的積極性。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學音樂 音樂教育

引言

小學音樂教育是小學基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對小學生進行音樂教育能夠培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高藝術(shù)審美情趣，豐富學生精神世界和課余生活。為了提高教學效果，小學音樂老師可以在音樂課堂中開展音樂游戲，提高學生的音樂課堂參與度，吸引學生興趣。^[1]

一、小學音樂教育現(xiàn)狀

由于小學音樂課被定義為“副科”，考試成績不記錄總成績，所以在過去很長的一段時間內(nèi)，音樂課都沒有得到學校、老師的重視，學校安排音樂課的課次少：一周一節(jié)，教師上課也沒有那么有激情，敷衍了事。這導致學生的思想也潛移默化地受到了影響，變得不重視音樂課程，音樂課上聊天，或是寫其他科目的作業(yè)，這極大地影響了音樂教育的展開。

二、音樂游戲的特點以及在小學音樂教育中的作用

1.音樂游戲趣味性強，有利于培養(yǎng)學生對音樂的興趣

處在小學階段的學生年齡普遍偏低，自控力比較差，注意力難以集中很長時間，過一段時間就會走神，因此，教師要注重提高教學的吸引力，幫助集中學生注意力。而音樂游戲有很強的趣味性，可以有效地集中學生注意力。教師通過開展音樂游戲能夠加強學生的課堂參與度，提高學生對音樂的興趣，有利于學生積極主動的聽音樂、感受音樂，培養(yǎng)學生的音樂細胞，為部分學生以后的音樂生涯奠定一個良好的開端。

2.音樂游戲具有自然性，符合學生身心發(fā)展規(guī)律

學生處在小學這個年齡階段，普遍愛玩，而音樂游戲正好符合學生的心性，順應(yīng)學生的身心發(fā)展規(guī)律才能有更好的教學效果，有利于學生的學習進步和健康成長。音樂游戲中的自然性中存在著競爭因素，與孩子爭強好勝的個性相匹配，學生就會在音樂游戲中積極表現(xiàn)自己，活躍了課堂氛圍。例如，教師開展“我愛記歌詞”的游戲，將全班同學氛圍6個小組，一名學生為組長負責搶答，教師播放一段音樂隨機暫停，要求學生接唱下一句，誰先舉手誰先回答，答對積一分，答錯不扣分最后哪組分數(shù)高哪組獲勝。學生為了表現(xiàn)自己和小組的勝利會非常積極的舉手回答問題，遇到不會的問題組內(nèi)進行討論有利于提高課堂氛圍。通過這個游戲，學生可以記住更多的歌詞，在以后的音樂學習中會更注重歌詞的內(nèi)容，體會歌詞的含義，間接幫助提高學生的語文水平。此外，搶答成功可以增長學生的自信，樹立對音樂的興趣，有利于學生身心健康的發(fā)展，促進學生成長。

3.音樂游戲具有創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生的課堂主體地位

與過去老師教授學生知識，學生被動接受知識不同，音樂游戲可以讓學生積極參與到課堂之中，認識到自己的主體地位，成為課堂的主人，掌握學習的主動權(quán)，例如，教師可以設(shè)計一個游戲：教師可以讓學生分組，每組4—6個人，老師給每個人想一個聲音或者學生自己想一個，比如“u”“o”“a”“d”“w”“s”，老師隨機點人，點到誰誰就要說出自己的聲音，如果點一下，聲音就要比較干脆;一直指著的話，聲音就要一直拖長尾音直到老師指了下一個人。玩過幾輪以后，指人唱的任務(wù)也可以交給學生，教師在旁邊觀看、引導。這個游戲可以鍛煉學生的發(fā)音，提高音樂水平，還能讓學生主動參與課堂當中，成為課堂的主導者，積極主動的學習更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛力，提高學生綜合素質(zhì)。

4.音樂游戲可以促進學生的團結(jié)協(xié)作能力

小學音樂教師選取音樂游戲的時候可以多關(guān)注一些需要團隊配合的游戲，這樣的話，學生之間就會彼此配合，增強學生的團結(jié)協(xié)作能力，營造和諧有趣的班級氛圍。例如，教師可以玩一個“人體鋼琴”的游戲，每組7人，從高到矮排序，7個人分別代表一個音符。小學音樂老師在教學完一首曲子后，用鋼琴彈奏，彈到哪個音符，哪位學生就要站起來，看一下哪組可以完成整首曲子。當然，教師要注意把握曲子的難度，要符合學生年齡段，不能過于復雜，以免打擊學生的自信。學生自己成為“音符”，彼此配合演出一首曲目，能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和集體精神，為以后的生活、學習提供便利^[2]。

5.開展音樂游戲能夠促進師生關(guān)系的和諧

教師如果嚴肅正經(jīng)地對學生進行授課，給學生灌輸理論知識，學生會對老師只有師長之情，不會與老師有什么溝通交流，這與教育目標是不相符的。開展音樂游戲，營造有趣的課堂氛圍，教師的嚴肅感就會少幾分，本質(zhì)上來說音樂就是使人放松的，學生對老師的感覺就會更親切。在游戲過程中，師生之間的交流會很頻繁，教師也可以參與游戲，陪學生一起玩，成為學生的伙伴。教師通過設(shè)計音樂游戲幫助增進師生之間的情感，建立和諧的師生關(guān)系有利于教學任務(wù)的順利展開，符合新課標要求。^[3]

結(jié)語

總而言之，小學音樂課程能夠培養(yǎng)學生的審美標準，激發(fā)學生的藝術(shù)細胞，為國家所需要的音樂人才打下一個非常夯實的基礎(chǔ)。面對小學音樂課程不受重視的情況，小學音樂老師要轉(zhuǎn)變自身想法，重視培養(yǎng)學生的音樂水平。教師采用音樂游戲的教學手段，有利于培養(yǎng)學生對音樂的興趣、促進學生的身心發(fā)展、幫助學生確立課堂主體地位、促進學生團結(jié)協(xié)作能力、發(fā)展和諧的師生關(guān)系。因此，教師要明確新課標提出的教育需求，緊跟時代潮流，不斷改善自身教學模式，提高自身教育水平。

參考文獻

[1]曾莉華.奧爾夫音樂教學法在音樂游戲中的實踐研究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：585-587.

[2]李月霞.小學音樂趣味性游戲的引入研究[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：1050-1061.

[3]孫毅.小學音樂教育中音樂游戲的積極作用與實踐探索[J].中國校外教育，2017（24）：157+159.