翻轉課堂教學模式在中職英語教學中的應用模式探究

周曉君

摘要：隨著科技的發展，信息技術得到了廣泛應用，翻轉課堂的教學方式也逐漸出現在各大院校中。翻轉課堂是順應時代要求出現的新的教學方式，注重的是師生之間的互動。本文首先對翻轉課堂進行了概述，然后提出了翻轉課堂教學模式在中職英語教學中應用存在的問題，并針對其問題給出了相應的措施。

關鍵詞：翻轉課堂;中職英語教育;應用模式

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0101

在中職學校的傳統英語教學中，課堂任務主要是由教師講授，學生被動地接受學習，課堂氣氛的沉悶嚴重阻礙學生個性和創新性品格的發展。隨著信息網絡技術和移動網絡技術的廣泛應用，翻轉課堂教學模式允許學生在課程開始之前，查看與教材文本內容密切相關的微視頻，并通過自主性學習完成學習任務列表。也就是說，教師通過引導學生在課堂上的團結協作、探索、交流和展示，使其形成獨立學習、獨自完成任務的新教育模式，激發學生的學習興趣，并讓學生最大限度地發揮他們的創新能力。

一、翻轉課堂在中職英語教學中的應用優勢

1. 學生是英語學習的主體。翻轉課堂對課堂教學的最大改動是教與學的變化，讓學生從傳統課堂的聽教師講課轉變為自己檢查學習結果，將傳統教學中的課下和回家寫作業的時間轉變為主動學習英語的時間，充分調動學生學習英語的主動性，讓學生學會主動思考問題、主動學習和了解知識、生活，成為實踐學習的主體，課堂成為教師檢查學生學習效果的地方，讓學生真正成為學習的主人。

2. 增加學習中的互動。在翻轉課堂的教學中，主要的改動是徹底將課堂教學改變，教師不再獨占講臺講課，而是去檢查學生學習的效果，將課堂轉變為展開英語活動的地方。通過學生之間的互動，在組建學習小組的基礎上增加學習小組的交流，讓學生體會到學習英語的快樂，增強學生學習英語的信心。

3. 高效的學習模式。在傳統英語課堂中，只有極少數學生是在真正的學習，大多數學生都在“開小差”，課堂多的是“低頭族”，在這樣的情況下，學生沒有學習英語的興趣，更談不上學習效率。而在翻轉課堂的教學模式中，利用看短片模式的教學，讓學生沉浸在學習英語的快樂中，而且還可以讓學生重復觀看理解不透徹的地方。這些都極大程度地提高了學生學習英語的效率。

二、翻轉課堂在中職英語教學中的應用存在的問題

1. 學生英語知識薄弱。很多學生對中職院校存在一定錯誤的認知，認為只有學習不好的情況下才會選擇來到中職院校讀書，所以在入學前就存在自我否定的心理，這種心理一旦形成，學生很難養成認真學習的習慣。由于中職招生困難，所以中職院校對生源質量的要求并不高，中職學生整體水平低下，學習能力和學習興趣調動難度較大。學生的學習能力不強，教師在開展翻轉式課堂教學的過程中，會引起學生的不適應，導致教學效果朝著反方向發展。

2. 部分教師制作的視頻質量不佳。翻轉課堂中視頻的制作對于教師的計算機操作水平有較高的要求，教師要想充分利用視頻，就需要熟練掌握計算機技能。然而，在中職學校中，不是所有的教師都有一定的網絡操作能力，一些年紀較大的教師接觸電腦的時間較少，有些操作技能也不了解，導致他們制作出來的教學視頻質量不佳，沒有給學生帶來較好的引導。在教育教學改革的大力推動下，以及院校的強制性要求下，教師不得不開展現代化教學，基于這一心理展開的教學活動其成果可想而知。

3. 教學過程中缺乏信息技術支持。翻轉課堂的實施需要有信息技術的支持，學生通過自己的移動設備播放視頻需要網絡，教師教學同樣也需要網絡，然而大多數的中職學校沒有為學生開設免費的校園網。假如學生通過自己的移動設備播放視頻進行學習，會使用大量的流量，從而增加學生學習的費用，給學生帶來經濟壓力。一些學生可能會因此出現不看視頻的現象，使課堂的教學效果降低。所以，學校在教學過程中缺乏信息技術的支持，會嚴重影響翻轉課堂應用于中職英語教學中的效果，從而失去應用翻轉課堂的意義。

三、中職英語教學中微課與翻轉課堂相結合的建議

1. 重視信息技術對英語教學的影響。隨著信息技術的不斷發展，中職英語教學也需要結合科學技術引導學生學習相關英語知識。學校應當重視信息技術對英語教學的影響，重視資金的投入，加大對多媒體教師以及相關硬件設置的購置，為中職英語教師提供更好的微課拍攝環境，為其提供更為專業的微課拍攝技術指導，并邀請專業人士設計構建相關網絡平臺，保證微課資源對中職學生的英語學習起到直接作用，提高學生的英語自主學習能力。

2. 提高中職英語教師專業素質。在進行中職英語教學時，教師應當不斷提升自身專業素質，才能為學生帶來更先進的英語學習內容。教師需要以教材為基礎，根據學生需求以及社會要求設計適合學生英語學習的微課內容，以學生的學習能力、學習水平等為基礎設計合適的教學方法，引導學生使用網絡技術豐富學習資源，培養學生的英語交際能力，使其與其他學生積極交流英語學習心得，才能更好地完成中職英語教學。因此，為了保證中職英語教學的順利開展，教師除了要配合學校的培訓安排不斷提升自身專業素質之外，還應當使用網絡技術了解更多的教學資源，不斷豐富自身儲備，才能保證中職英語教學質量不斷提升。

3. 教師做好課前課后的準備。教師要在思想觀念、技術基礎、教學評價方式上做好充分準備。作為教師必須改變傳統的以教師為主體的“填鴨式”教學模式，改為引導學生為主體、協調幫助學生圍繞教學任務組織課前、課中和課后的學習活動，解決教學的重點和難點。評價方式多元化把學習過程性評價和形成性評價相結合，把學生在課前自主學習的表現、課堂的小組合作、課后的展示和思考等納入學業考核的范圍。翻轉課堂能夠得以有效進行，必須先要提升學生的自主學習動機和能力。精心設計課前、課中和課后環節，把翻轉課堂和專業相結合，培養學生的英語應用能力。課前教師要整合教學內容和資源，構建與專業相關的信息化教學資源，激發學生自主學習的興趣和主動性，讓學生熟練使用相關句型，解決課前學生遇到的不知道如何提供服務的問題。課后，教師在課堂上對學生在課前和課中的表現進行評價，小組之間互評，學生自評。將對學生的客觀評價、課堂展示、學生在課堂上的問題以視頻和圖片的形式展示到網絡、微信群、資源平臺等，方便學生再次學習和體驗。

綜上所述，翻轉課堂在中職英語教學中的應用，能提高學生學習英語的興趣，提升學生學習英語的效率，幫助學生理解英語學習過程中遇到的重難點，充分發揮其教學價值和優勢。

參考文獻：

[1] 張立新.翻轉課堂在中職英語教學中的應用探析[J].遼寧農業職業技術學院學報，2018（3）：58-59.

[2] 張長美.翻轉課堂在中職英語教學中的應用探析[J].新課程研究（中旬刊），2018（7）：57-58+61.

（作者單位：湖北省宜城市職業高級中學? ?441400）