基于網絡學習空間支持的初中生物教學設計與實踐

戴海霞

摘 要：伴隨著信息時代的到來，教育教學信息化能夠提高教學水平。而基于網絡學習空間的在線教學能夠有效促進基礎教育的發(fā)展，同時在提升教師信息化教學水平、推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。在此背景下，本文以初中生物教學實踐為例，利用網絡學習空間旨在堅持信息技術與教學深度融合的核心理念，并且分析研究網絡學習空間應用存在的問題給出相應的建議，從而推動教育信息現(xiàn)代化的融合與發(fā)展。

關鍵詞：網絡學習空間 初中生物 教學實踐

一、初中生物網絡學習空間應用現(xiàn)狀

隨著信息時代的到來，網絡學習空間的開通率在逐年提高，但是使用率仍然有較大的提升空間。就目前而言初中生物在網絡學習空間應用方面存在短板，特別是我們粵北貧困地區(qū)大多數(shù)學校教學資源十分的匱乏，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教學硬件設施不完善。因此，想要真正地有效利用網絡學習空間進行備課、教學還存在一定的困難。雖然網絡學習空間課程初中生物教學資源極為豐富，但有的教師習慣了傳統(tǒng)教學，并不愿意接受這種新的教育教學方式，導致部分學校教師信息技術與學科融合的教學能力和教研水平，得不到實質上的提高。除此之外，對于積極推進信息技術與課堂教學的融合我們還面臨的一個難題就是學生終端的使用。大部分學生家庭現(xiàn)況不能保證每位學生擁有學習終端。多數(shù)老師或學生只是偶爾在公開課時使用網絡學習空間進行學習，從而說明了目前網絡學習空間的應用并沒能夠真正深入到課堂內部，難以做到常態(tài)化。^[1]

二、網絡學習空間在初中生物的教學實踐，以《血液循環(huán)》為例

為了更好體現(xiàn)初中生物教學在網絡學習空間的運用和基于網絡學習空間的定義和主要特點，我對人教版七年級《生物》下冊第四章第三節(jié)‘輸送血液的泵—心臟第2課時內容“血液循環(huán)”一課進行了嘗試，并設計了整節(jié)課的教學流程。本節(jié)課的教學對象是七年級（1）班的學生，我根據(jù)學生平時的課堂表現(xiàn)，了解到這個班學生的基本功較扎實，思維活躍，喜歡有趣和感性的事物;但同時也存在自主意識不強，分析能力稍欠缺的問題，所以課堂上需要教師著重引導啟發(fā)，并要求學生課前做好預學習的準備。^[2]

1.教學策略

為了本次的教學任務能夠高效地完成，針對學生的一般認知規(guī)律，讓學生能夠提高學習效率并且盡快掌握知識，我以啟發(fā)和歸納為前提，深入挖掘生物課之間的聯(lián)系。課前，通過“廣東省教育資源公務服務平臺”網絡學習空間，將與本課相關的預習材料，如參考書籍、課件PPT、微課視頻、導學案等素材推送給學生。學生根據(jù)自己的實際情況選擇性進行自主學習，如有發(fā)現(xiàn)問題的可以利用網絡學習空間上與其他的同學或老師進行互助互動式的交流，這樣學生能夠提前進入新課的學習狀態(tài)。課中，利用《血液循環(huán)途徑概念圖》微型課視頻，充分引導學生利用以前所學知識構建本次課新知識框架，使新知識的引入更加自然。同時設計趣味性的接龍游戲活動，讓課堂更加生動有趣。課后，采用個性作業(yè)布置通過平臺推送給學生，促進學生樂學善學;作業(yè)結果通過家校幫即時反饋，幫助教師以學定教。整節(jié)課充分利用信息技術輔導完成教學。教學的應用創(chuàng)新點包括資源平臺網絡學習空間（教學助手、互動課堂）、ppt、微課、學生個人空間應用等。

2.教學效果

通過學生們的真實反映和參與聽評課教師的客觀評價，一致對本節(jié)課給予了較高的評價，認為本節(jié)課最大的亮點是能大膽地運用廣東省教育資源公共服務平臺網絡學習空間的互動課堂、移動講臺等新媒體技術來組織教學，精心設計的教學過程，打造了一節(jié)趣味互動、高效生動的精彩紛呈的課堂。

三、網絡學習空間應用存在的問題和建議

1.存在問題

盡管我國基礎教育現(xiàn)代化已基本實現(xiàn)，但依然存在一定的問題：一是空間應用問題。雖然目前網絡學習空間的開通率較高，但活躍度卻沒有預期的高。教師在教學使用過程中還是以下載資源為主，未能充分實現(xiàn)網絡空間教學資源的價值;二是資源共享問題。大多數(shù)師生在對網路學習空間中的資源的認識，還停留在靜態(tài)素材的數(shù)據(jù)資源，并不能充分基于其中教學資源開展更高質量的教學活動。除此之外，資源篩選機制也未充分健全。三是網絡學習空間的建設與運維問題。主要核心問題體現(xiàn)在信息頂層設計不到位，信息數(shù)據(jù)難以相通，用戶體驗較差，各部門協(xié)同聯(lián)動機制尚未形成。^[3]

2.相關建議

圍繞上述問題，提出相關建議如下：一是網絡學習空間應用者應充分發(fā)揮主要作用。如教師不僅在要備課等教學過程中充分利用網絡學習空間，還應該轉變教學模式，利用線上線下、課內課外以及虛實結合的教學方式，推進教學組織方式更加新穎。二是深化資源共享共建。工作中要推進以保證網絡空間學習資源得到充分的共享為前提，能夠將最優(yōu)質的數(shù)字資源進行共享;對教師個人原創(chuàng)教學資源提供知識產權保護長效機制。三是要對網絡學習空間進行統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)化構建一人一空間。根據(jù)網絡學習空間教育的不同特點，構建一個充分發(fā)揮教學教育作用的網絡學習空間，從而提升教學質量，提高教學效率。

結語

加強網絡學習空間的建設，提升網絡學習空間應用的服務水平，既有利于提高教學效率，又可以為老師和學生減負，拉近了師生之間的時空距離，讓老師、學生有更多時間去思考創(chuàng)新，使得老師成為學生學習積極性的調動者、學生學習潛能的開發(fā)者。

參考文獻

[1]李益民，劉遠素.基于網絡環(huán)境下的課堂教學模式初探[J].中國電化教育，2008，7.

[2]孫力廣.多媒體網絡教學評價初探[J].中國電化教育，2010，12.

[3]俞敏洪.真正實現(xiàn)網絡學習空間人人通[N].中國教育報，2015，12.