基于核心素養的初中道德與法治活動型課程研究

朱婷婷

摘 要：初中道德與法治課程對學生的發展尤為重要，能夠對學生的道德和法律意識進行有效提高，實現其自我保護的重要作用。本文從開展初中道德與法治活動型課程的重要意義入手，進而提出活動型課程的實施策略，以期能夠推動我國初中教育事業未來的長足發展。

關鍵詞：核心素養 初中 道德與法治 活動型課程

引言

活動型課程是新課程教育改革中的重要內容，需要教師在開展教學活動的過程中，將其進行有效應用。但是從初中道德與法治課程教學的實際發展情況來看，很多教師對活動型課程設置的理解還不夠全面，對于如何在教學活動開展過程中將其進行有效實施，還有些摸不著頭腦。如何促進這一問題的改善，就變得尤為重要。^[1]

一、開展初中道德與法治活動型課程的重要意義

初中道德與法治活動型課程，是根據課程標準進行創新與修訂的新課型，與學科課程最大的區別，在于肩負著解決不同學科任務的使命與責任。道德與法治課程提倡“教育合一”，需要教師在開展課堂教學活動時，能夠將教學內容與實踐形式相融合，這是切實提升學生的道德素養以及法治意識的重要保證。所以活動型課程的提出，能夠引導教師在將理論基礎知識傳授給學生的同時，注重對其道德與法治學科核心素養的提升，并通過實踐活動的開展，使學生能夠在學以致用的過程中，保證課堂教學效果與效率的雙重提高。

另外，新課程教育改革要求教師在開展活動型道德與法治教學任務的過程中，能夠意識到實踐的重要作用，在培養學生創造性思維的同時，鼓勵學生能夠打破課堂教學模式的桎梏，通過各種實踐活動的積極參與，鍛煉自身的道德法治核心素養與思維意識。所以教師為了切實發揮道德與法治活動型課程的重要作用，通過對教學理念與手段的創新，將授課內容活動化，保證教學任務能夠順利完成，同時又要在學科育人理念的指導下，幫助學生在參與道德與法治活動型課程中所積累的知識，能夠通過自身思維的發散與運用，在社會實踐活動中加以延展，潛移默化的促進自身未來的更好發展。

二、初中道德與法治活動型課程實施策略

1.將理論與實際相結合

就活動型課程的實施來說，教師需要將理論知識與實踐活動相互結合，開展以培養學生道德與法治核心素養為主導的活動型課程，并注重對其學科邏輯和實踐邏輯的提升，引導學生能夠將所學知識學以致用的應用到實踐活動中，從而真正落實以道德與法治核心素養為根本目的教學任務，促進理論和實踐相結合。初中道德與法治新教材相較于之前，增加了許多有關法治知識的內容，還有八年級下冊專門的法律專冊來提升學生的法律素養。例如教師在開展《法律為我們護航》的教學時，可以引導學生利用互聯網查找日常中與法律有關的知識，幫助學生意識到法律存在于生活中的方方面面，并時刻為遵紀守法好公民保駕護航。在學習完課堂知識后，教師需要鼓勵學生積極將法律知識應用于實際當中，使學生不僅能夠做到知法、守法、護法，還能夠做到不違法和正確應用法律，從而促進其未來的全面發展。^[2]

2.思想活動和社會實踐活動有效結合

就活動型課程來說，需要教師從不同角度展開闡述，才能有效提升學生的道德素養以及法治意識。就學科特性來說，促進學生思維的展開需要社會實踐的參與，這也是道德與法治課程的實施重點。也就是說，道德與法治課程的開展，需要保證思想和實踐的有效結合。新課程標準對思想活動和社會實踐的界定，主要是指需要教師在展開課內活動的過程中，能夠走出教室，讓學生到社會中感受實際應用，這樣才能符合活動型學科課程的具體要求。所以為保證課內思想活動的有效實施，教師需要從兩個方面進行入手，一個是要將課程中的內容實現活動型，改進教學方法，另一個方面則需要將活動內容課程化，從育人價值角度進行出發，促進教學任務的有效實施。在展開實際應用的過程中，對于初中生來說，道德與法治知識是深奧、晦澀的，所以，教師需要積極對自身的教學方法實施調整，從初中生的角度出發，將教學內容與學生的心理特點以及學習需求等充分結合，并采用具有針對性的教學方式，盡可能地實現教學效果的最大化。^[3]

3.圍繞議題式教學展開活動

根據新課程標準規定，教師開展活動型課程設計，需要將活動設計作為教學設計和承載學科內容的重要形式。例如議題教學是道德與法治活動型課程能夠有序開展的主要表現形式，教師對議題式教學方法進行應用的過程中，可以有效保證教學活動的開展具有引領性和開放性，并對教學重點進行突出，還能幫助學生更有針對性的展開知識難點的學習。教師在進行《師生之間》的教學時，為符合活動型課程開展的要求，教師可以采用翻轉課堂的教學模式，使學生對教師工作有明確認知的同時，與教師進行角色互換，在活動中感受到教師的辛苦與不易，從而真正地意識到人與人之間交往的和諧與美好，能夠采用積極的溝通互動方式學會與教師進行交往，并樹立起“尊師重教”的思想價值觀念。^[4]

結語

針對基于核心素養的初中道德與法治活動型課程展開討論研究，需要從初中道德與法治課程的實際發展現狀進行入手，并結合新課程標準，促進對道德與法治活動型課程的研究。在實際實施過程中，教師需要促進理論與實踐相結合，促進思想活動和社會實踐活動的有效開展，并保證活動設計與學科知識的有效融合，能夠圍繞議題式展開教學活動，從而保證教學效率的有效提高。

參考文獻

[1]解進.基于核心素養的課程校本化實施個案研究[D].上海師范大學，2017.

[2]張孟云.基于核心素養的高中思想政治活動型學科課程建設探究[D].蘇州大學，2017.

[3]劉宏福.美國“加州公立學校歷史—社會課程標準（K-12）”研究[D].上海師范大學，2013.

[4]代小芳.“素質”走向“核心素養”下的中學課改研究[J].集美大學學報（教育科學版），2019（02）：61-65+72.