高中英語課堂教學問題及對策研究

林云

摘要：現如今，社會經濟一體化的發展讓英語變得越發重要，英語作為我們的第二語言，其在教學過程中的重要性也是不言而喻的。如何改善課堂教學的問題與隱患，如何借助高效課堂提升學生的綜合學習能力成為目前最為重要的教學任務之一。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;教學對策

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0131

高中英語是我們基礎學科中非常重要的學科之一，但是受母語環境、教學理念、教學方式等方面的影響，英語課堂始終存在著一些比較明顯的問題。如何改善這些問題，如何創設更加高效的英語課堂學習模式成為目前最為重要的教學任務之一。

一、高中英語課堂教學問題分析

1. 重課堂，輕課外

受傳統教育理念的影響，高中階段的英語課堂基本上都是以課堂教學為主，忽略了課外活動對學生英語綜合學習能力提升的重要性。高中生面臨著高考的壓力，英語更是高考的重要科目之一，因此很多教師和學生都比較關注課堂教學的質量，忽略了課外活動的拓展，并不能滿足高中生日益增長的知識增長需求。

2. 重理論，輕實踐

課堂教學過程中，很多教師為了提升課堂教學的質量，一味地給學生灌輸理論知識，比如語法、句型等。雖然高中階段的學生接受能力很強的，但是“滿堂灌”的教學方式下，學生根本沒有機會應用具體的句型解決實際問題，因此學生的理論知識豐富，實踐經驗欠缺。

3. 重讀寫，輕聽說

聽、說、讀、寫是英語教學的四大法寶，也是提升英語課堂教學質量的關鍵舉措。在實際的英語教學過程中，聽說往往會被忽略，畢竟考試中側重于考察學生的讀與寫的能力，因此很多教師在教學過程中會刻意往讀、寫方向傾斜，而忽略聽、說教學的重要性。

二、高中英語課堂教學對策研究

1. 內外結合，創建新型課堂

教學并不單單是課堂內的問題，更多關系到課堂教學質量的問題都來自于課外教學因素，尤其是高中階段的英語知識的學習。課堂上的知識學習遠遠不能夠滿足學生日益增長的文化需求，此時我們必須要通過課外知識來彌補英語課堂教學的缺陷，做到課內外有效結合，改善問題，促進發展。

比如“The Olympic Games”一章節的教學，我們除了要從課堂教學目標出發之外，還可以融入一些關于“The Olympic Games”的歷史文化問題。比如，我們可以從一些簡單的問題入手：“How many kinds of Olympic Games are there in the world？”“Where did the ancient Olympics begin？”“When and where did the modern Olympics begin？”等一些問題，通過師生之間的提問環節，我們能夠將更多的與世界奧林匹克運動會的起源、發展等進行課堂融入，豐富課堂內涵，拓展課堂教學深度。同時，通過課堂教學過程中不斷的拓展過程，高中生也能夠在有限的課堂教學時間內，學習到更多與“The Olympic Games”相關的內容，豐富學生的知識積累量以及見聞。

除此之外，日常教學過程中還有很多相關的內容能夠進行拓展，比如結合學生的興趣愛好讀一些英文原本的小說，看一些英文原版的電影等，讓學生接觸更多英文原著，盡可能最大限度地減少母語環境對學生學習積極性的影響。

2. 理論聯系實踐，關注教學質量

理論與實際看似僅僅相隔一小步，但是在教學過程中卻有著千差萬別，很多教師高中英語教學中往往都是簡單地進行教材理論知識的講解，忽略了講解之后的練習以及課后的復習實踐工作，影響了學生英語綜合素養的提升。比如一些單詞，雖然詞語的意思相近，但是在具體的應用過程中卻有著一定的差別。教師在課堂上講述了各種相近短語的用法之后，還要進行課堂針對練習，比如關于短語的應用。

答應做某事情：agree to do something.

同意某人的觀點：agree with somebody/what somebody said.

（氣候、食物）的適合：agree with the climate.

對……意見一致：agree on something.

同樣是同意某人某事，表達方式有所不同，但是基本的意思卻是非常相近的。因此，在課堂練習中要有針對性地進行區分，讓學生懂得什么情況下應該使用哪個短語。

在此基礎上，還要制定一些不同難度層次的作業設計，讓不同英語知識層次的學生能夠從不同難度的作業設計方案中有著不同的收獲，更好地發揮英語高效課堂的教學功效。

3. 聽說讀寫并重，綜合能力提升

聽說讀寫并重是英語課堂教學的理想狀態，很多教師并不一定能夠將四者并重，一方面是由于課堂教學實踐有限，另一方面，每一堂課的教學重點都是不同的，對于學生各方面能力的要求也有所不同。因此，在課堂講學的側重點也有一定的差別，因此所謂聽說讀寫并重，并不是要求教師在一堂課上將四方面能力的訓練都囊括在內，而是要安排好各方面能力培養的輕重緩急，有重點地培養學生的英語學習能力。

聽說讀寫并重不僅要在課堂上體現，在日常測試、階段測試以及期中期末考試中也要將四方面能力的考察全都展現出來。比如，聽力測試、人機對話口語能力檢測、閱讀能力檢測、寫作能力考察等，這些方面能力的測試都可以借助現代教育工具開展多樣化的高效英語課堂教學模式。

總而言之，高中英語課堂相較以前難度有所提升，學習的知識也越來越多。作為一線教師，筆者深刻的理解很多學生英語越學越難的現狀，因此在解決問題的過程中，必須以學生目前存在的問題出發，結合《新課程標準》以及英語課堂教學現狀，建立起綜合的英語教學體系，為學生英語綜合素養的提升做好扎實的準備工作。

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（作者單位：浙江省樂清市芙蓉中學? ?325600）