探究游戲教學法在小學英語教學中的應用

摘?要：隨著新課程改革的深化發展，小學教育在義務教育階段的重要性也得以凸顯，英語在教育過程中有著極為重要的作用，英語屬于語言類學科，所以必須要培養學生的語言發展能力以及學習能力。本文基于此背景下分析探究，在小學英語教學過程中，如何有效應用游戲教學法，提高學生的聽說讀寫等各項能力，從而激發學生的學習進程。

關鍵詞：新課程標準;小學英語;游戲教學;學習應用

一、 引言

當前國與國之間的交往逐步深入，英語在人們日常生活中的應用范圍逐步拓展，英語學習的重視程度也得到顯著提高。由于小學階段學生的身心發展并不完善，但是卻處于學生語言能力提高的重要時期，所以在教學過程中，教師必須有效提高學生的語言學習興趣，使學生能夠在玩耍中學習，切實提高學生的學習能力。游戲教學法具有實用性與特殊性，在教學過程中有著極為重要的應用作用，教師可以營造輕松愉悅的氛圍，提高學生的游戲熱情，才能夠增強學生的課堂參與積極性，有助于取得良好的師生互動教學效果。

二、 游戲教學法理論概述

游戲教學法是對于低年級階段學生采取的教學方式，具有目的性與針對性，根據教學內容，通過模仿想象，或者是角色扮演等各類方式能夠提高學生的學習興趣，通過介入游戲的方法增強學生知識理解以及吸收能力，有助于完成預計設定的教學任務和目標。所以在游戲教學過程中，應當將游戲和教學內容有效融合，以勝利作為教學目標，引導學生積極踴躍地參與其中，能夠幫助學生產生學習欲望，使學生調動腦中已有的知識點進行思考與探索，有助于活躍學生的思維。

三、 當前小學英語教學中游戲教學法的應用現狀

（一）營造輕松愉悅的學習氛圍

應用游戲教學法有助于調動學生的學習積極性，使學生全身心地融入游戲活動之中，有助于鍛煉學生的思維，幫助學生形成良好的學習習慣，通過游戲教學法有助于活躍教學氛圍，學生能夠在游戲中得以放松，也能夠在學習中了解知識。例如教師引導學生組織幽默故事講演活動，要求學生在課后積極地做好準備在小臺上進行發言，在此過程中學生能夠進一步鍛煉聽力能力，也能夠提高口語水平，學生能夠在快樂的氛圍中學習，大大提高了學習效率。

（二）有助于學生身心平衡發展

關注學生的身心健康發展，能夠幫助學生形成良好的思想，當前學生的學習壓力逐步加大，對于英語學習而言，部分學生仍然感覺十分困難，由于所學知識量不斷地增加，所以教師必須要根據學生近階段的學習情況有針對性地引導，如果教師并不了解學生的詳細想法，可能會給學生增加負擔，導致師生關系惡化。所以根據這一情況，教師應當有效開展由其加強師生之間互動交流，通過換位思考等方法能重視學生身心健康成長。

四、 游戲教學法在小學英語教學當中的應用

（一）合理選擇游戲內容，激發學生學習興趣

教師為了使游戲更加符合學生的英語學習狀態和學習能力就要利用語言進行游戲教學。教師在選擇游戲時要考慮學生所學游戲是否適合其語言學習水平，所以教師要考慮到學生的語言學習能力和學習程度，來進行教育教學的引導。教師在課堂游戲教學當中要注重游戲的深度開發，結合學生所學的重點句型和知識點進行教育教學的拓展，使學生通過語言來進行游戲的融合和探究。教師在通過游戲進行教學時，要根據學生所學的學習內容進行訓練，并且通過不同的游戲類型進行教育教學的拓展，使游戲契合學生的學習需求，從而逐步增強學生的游戲學習動力和學習思維，強化游戲的教學引導工作。

教師在英語教學當中采用游戲教學法，使學生能夠樂于參加游戲活動，從而不斷地培養學生良好學習動力和學習熱情時，整體課堂的氣氛更加活躍和自由。教師在英語教學活動當中通過趣味性的教學活動，培養學生的良好學習興趣和學習動力。教師在游戲教學法當中，使學生喜歡英語游戲，并且愛上英語游戲，強化學生學習動力。教師可以使學生在娛樂當中學習英語，并且在英語學習當中不斷提高自身的英語學習效率。例如學生在學習“What would you like？”時，教師就可以將課堂當中比較重要的教學句型和語法進行游戲的融合，使學生在娛樂活動當中，學習更多的英語知識，有助于提升學生的英語學習興趣和良好的學習動力。教師在游戲活動當中，促使學生能夠產生愉悅的心情，培養學生英語學習的個性化發展，使學生在學習活動當中抓住英語學習的技巧，在娛樂當中逐步成長和發展。

（二）進行角色扮演，提高學生記憶能力

教師可以根據英語課程教學內容進行游戲的創新安排，使學生通過角色扮演的形式進行小組內的探究和互動。教師通過英語對話來引導學生分配角色，并且在教師的科學引導下，進行角色的互動和交流。例如教師在完成英語知識點教學時，可以使學生通過英語的自由提問和互相探究的形式，掌握英語的句子。教師也可以對小學生進行游戲的分組和引導，強化小學生在小組內的探究能力。教師以后給予每一個小組起一個英文名字和加油口號，使小學生在分角色扮演的過程中，逐步提高自身的語言表達能力和邏輯。教師也要根據小組順序，選出優秀的小組進行角色扮演的表演，使學生在合作和配合當中樹立英語學習的思維，有助于完善小學生的小組學習動力，表揚小學生樹立正確的學習觀念和意識。

教師在引導小學生學習英語知識點時教師經常會受到一些教學問題的困擾，小學生為什么在短時間內就會將所學的知識遺忘。教師要探究其原因在教學思考時采用良好的游戲活動，引導學生在娛樂當中加深英語學習印象，使學生能夠記住英語知識，并且在探究時樹立正確的學習觀念和學習心態。教師也要在教學當中學會刺激學生的記憶能力，使學生的接受能力和探究意識得到逐步地完善。教師也要在游戲活動當中培養學生良好的學習心情。學習狀態，增強學生的接受能力和學習速度。例如學生在學習

Grandfather， Grandmother這一類單詞時，教師就可以使學生利用英語單詞的組合意思進行思考引導學生在學習英語單詞時，借鑒其他的知識點進行記憶強化學生對于單詞的拼讀能力，增強學生的學習熱情和記憶能力。

（三）設計情景教學，依據教學內容開展活動

教師運營游戲教學法，進行情景教學的塑造，并且設立科學的教育教學目標，在教學實踐當中，根據學生學習的狀況來進行一句話的教學分類。教師要通過寓教于樂的教學形式進行課堂教學內容的導入，使學生在情景當中感受到自主學習的重要意義，從而不斷激發小學生的學習動力和學習熱情。例如小學生在學習“My Friends”時，教師就可以使學生以小組為單位進行互動和交流，強化學生在學習當中的動力，教師也要總結出關于朋友的個人優點進行組內的互相探究。教師也要積極地融入互動和探究當中，強化學生在互動和交流當中的熱情和動力，使學生能夠更好地了解朋友的真諦。教師通過有益性的教學活動，在教學交流當中逐步增強學生的英語溝通和交流能力，提升學生的學習動力和學習思維。

教師在開展一些教學法進行教育教學引導時，通過小學英語教學活動進行教學的拓展，使教師在游戲活動當中更加具有拓展性教師也要在游戲活動當中注重講游戲教學內容，進行有效的聯系，通過提升課堂教學活動的針對性，不斷地創新教學形式和學生的學習需求，在引導當中發揮游戲教學法的針對性作用，使英語學科符合學生的學習能力。教師要注意在游戲活動教學時，要深入地挖掘教材當中的內容，提升課堂活動的針對性和引導性，使教學活動能夠以課本教學內容為主體，品味游戲教育的真正目的。教師要以小學英語作為教學案例進行教學的拓展，提升學生的寫作學習能力。教師要充分地考慮現階段游戲教學的意義，不斷地激發學生在良好的環境當中進行思維上的探究和拓展，利用具有針對性的游戲活動，優化小學英語課堂教學形式。例如學生在學習“Do you like pears？”時，教師就可以通過多媒體進行教學課件的制作，向學生展示各種水果，使學生通過對應的單詞進行教學的設計。教師通過游戲的教學方法讓學生在水果單詞學習時，能夠利用不同的記憶方法進行單詞的掌握，強化學生詞匯學習能力和學習動力。

（四）結合教學難點設置教學游戲

教師在小學教育教學階段，要根據學生在學習中的狀態和現狀進行游戲教學的拓展使英語教學能夠提升學生的問題分析能力。教師也要基于游戲教學方法進行教學的設計，使學生在學習當中將自己所遇到的各項問題進行更好的理解和記憶。由于小學英語教師在優秀活動當中，要借助各類游戲突破教學的重難點，才能夠不斷增強英語教學的高效性。教師在教學當中，為了更好地幫助學生記憶英語單詞，掌握英語單詞數字的學習技巧，教師就可以通過編排英語數字歌曲，使學生通過歌謠的形式記憶英語單詞，不僅能夠增強學生對于英語單詞的學習熱情，還能夠通過互動的形式來增強小學生的課堂學習動力使小學生通過手腦口并用的方式掌握英語學習當中的重點和難點，強化學生在英語游戲當中的學習能力和思維能力。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在英語教學過程中，教師應當有效創新教學方法，首先要提高充實自己發揮創造能力，才能夠根據教學內容針對性地開展不同的游戲，有效避免學生出現厭倦情緒，能夠滿足學生的多樣化游戲需求，從而促進英語教學活動的開展。幫助學生從小養成良好的英語學習習慣，對于學生日后的學習有著極大的幫助，所以教師必須要發揮好自身的指導作用，科學合理地運用游戲教學法，根據學生的性格特點培養學生的愛好，從而提高學生的英語學習水平。

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作者簡介：何明霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣中寨鎮中心小學。