中職基礎會計的教學反思

摘 要：因為中職生自身的學習能力有限，教師的企業實踐經驗不足等多種因素的限制，多數學校中職基礎會計的教學效果并不是很理想。可是通過校企的深度合作，良好的教學目標的設定，會計理論的實務化，教學教材的一體化，有效的考核評價體系的設計，能夠使得學生的學習興趣和課堂效率得到提升。基于這種情況，本文主要針對中職基礎會計的教學進行反思。

關鍵詞：基礎會計 教學 校企合作 教學信息化

一、教學現狀

1.學生層面

首先中職生一般都是在初中階段并未獲得良好的基礎教育的孩子，其在學習習慣和學習能力上都有一定的不足，這些不足主要表現在邏輯推理和空間想象的思維能力上發展的不充分，并且在閱讀理解和計算能力上也相對較差，這些情況使得學生自身的學習興趣比較低，使得學生沒有明確的學習目標，無法很好地理解學習真正的意義。其次因為學生自身自學能力的欠缺，也使得其學習上會產生很大的阻礙，缺少學習興趣。而除此之外最為重要的一點就是很多學生并沒有在課前對所需要學習的內容進行預習，因此在課堂上不能夠跟隨教師的教學節奏，同時也不能夠有效地提出相關的問題，這也使得學生課后作業的完成情況不夠好。但是他們本身也有著自身的優勢，他們雖不喜歡對理論上的探索，但習慣進行動手操作，因此他們在模擬實訓上都有著非常好的表現，并且針對信息化教學方式也展現出了一種非常濃厚的興趣。^[1]

2.教材層面

當前的教材主要是以理論教學作為基礎，盡管也存在一些模擬實訓，可是教材的知識脈絡仍然是注重理論路線，和企業實務之間并沒有實現良好的銜接，而且也沒有參照中職生自身的特點和認知模式去采取有針對性的設計編排。因此學生缺少學習興趣，教師則缺少耐心、教學的積極性，企業在用人上也無法滿足其用人標準。

3.教師層面

現在有許多教授會計基礎課的教師，他們仍然習慣進行傳統的會計教學，使用他們上大學的時候老師傳授給他們的方法，并將這種方法傳授給自己的學生。很明顯，這樣的一種教學方式，因為對象和教學目標以及技術條件上的不同使得教學缺乏針對性。如果在這樣的一種情況下，還仍然認為其可以用不變去應對萬變，那么就是大錯特錯了。另外，許多老師都是在學校畢業后直接就進入了校園，其自身的職業生涯也并沒有很多在企業進行會計實踐的經歷，而學校中也并未給學生提供更多的實踐機會，可以說在這樣的一種情況下，教師無法為學生帶去更多的有針對性的教學和更加有實用性的操作技能。雖然信息技術為每個人的生活、學習形式上都帶來了很大的變化，但是學校的培訓力度以及對于教師的考核方式卻并沒有為教師的教學帶來很多幫助，教師的授課水平和現代化職業教學提出的要求之間也存在著一定的落差，可以說這些情況都是導致了會計教育效果不理想的因素。只有通過以上角度深刻地理解到了現代課堂教學必須和實際的社會發展現狀保持一致，我國的中職基礎會計的教學才有完善的可能性。^[2]

二、解決方案

我們應當以企業需求為導向，去完成教學目標的制定，開發出更加符合社會需求的教材。廣大教師需要針對財務和相關崗位去深入地對企業和用人單位進行了解，校方還可以連同企業和有關專業人才去有針對性地制定教學目標。教學目標的設定不僅僅需要與教學規律保持一致，同時還需要與用人單位的需求保持一致。在對教材進行編制的過程中，教學目標也需要融入其中，我們需要按照已經設定好的教學目標和學生自身發展的特點，讓會計理論變成一種可視的極具操作性的技能。在教材編排上，還需要展現出模塊教學的教學理念。通過模塊化教學，將理論教學和案例教學以及模擬作業和企業實踐等多種方式融入一本教材里，使得學生解決問題和處置問題的能力能夠得到提升。在這樣一種教材形成的過程中，教師必然已經進行了很多的企業實踐，并且也能夠將自身教學上的短板給予彌補，必將為成為一名合格的雙師型的專職教師打下了良好的基礎。只有這樣的教材與當前中職學生的認知特點才會更加契合，既能降低理論性學習的難度，又注重了動手操作能力，能充分地發揮學生的特長，還能激發學生學習的興趣。^[3]

當前我們處于一個信息快速發展的時代，當前中職生都是信息時代中不斷成長過來的。計算機和互聯網以及網絡社區等已經成了他們生活中不可缺少的因素，他們習慣于接受并且使用這些技術去處理日常生活中遇到的問題，當然也包括使用信息技術去進行學習。作為教師，我們一定要參照教授對象，他們喜愛并且容易接受的方式去完成教學。首先教師需要擁有互聯網思維，其中關鍵是對于數據的收集和使用，教師在實際進行教學的過程中需要善于尋找對于教學效果產生影響的變量，例如對于教學方式上的使用和對于作業量的判斷，以及學生性別和課程設計，還有考核方式等等多方面因素的判斷，通過一定時間內有效的記錄和積累，找到這些變量和教學效果之間存在的隱藏聯系，從而找出最為適宜的教學形式。

結語

基礎會計這一門課程，因為其要求具備的理論性相對比較強，專業性也很高，與我們日常生活中的聯系并不是十分的緊密等多種原因，給當前課程的教學帶來了很大的困難，因此無法得到一個良好的教學效果。特別是入門十分不易，會計理論的學習對本科生來說都有著非常嚴峻的挑戰，更不肖說對中職生而言有多困難了。我國正在積極地進行職業教育的發展，企業和社會對于中職畢業生提出的要求也在持續提高，因此基于這樣的一種發展形式，作為一名教授基礎會計的中職老師來講，應該怎么選擇針對學生特點的教學方法和形式，結合當前新興的技術發展手段，持續地提高教學效果，是當前急需要進行解決的主要問題。^[4]

參考文獻

[1]盧全.中職會計基礎教學改革的實踐與探索[J].財會學習，2018（13）：218+220.

[2]鄒小舟，淺談中職會計實訓一體化教學模式[J].經貿實踐，2018（10）：318.

[3]張秋妮.職業能力培養的基礎會計教學方法及其改進探究[J].科技經濟導刊，2018，26（11）：114.

[4]王錫珍.中職會計專業教學問題與對策淺析[J].財經界（學術版），2018（05）：102.

作者簡介

韓方璇（1986.04—），女，漢族，山東東營，碩士研究生，初級職稱，中職會計教學。