淺析在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

摘?要：隨著經濟的發展與新課改的不斷推進，對于學生獨立思考能力的培養越來越重視。傳統的教學模式已經不能適應當前社會對于人才培養的要求，為了提高當前小學數學教學的效率，符合現在社會與新課改的要求，對于現在小學數學教育重視對于小學生獨立思考能力的培養。小學階段最為學生學習基礎階段，是塑造學生學習習慣的重要時期，小學生因為年齡較小，老師對于學生的影響能力比較明顯，如在按照傳統教學模式，會導致學生對于老師產生較強依賴。學生依賴老師對于培養學生獨立思考能力會有很大影響，對于知識的記憶只是死記硬背，無法對于自身的思考能力有著提升。在教學過程中教師應該對于學生的獨立思考能力進行培養，對于學生學習基礎能力進行教育，本文主要是對于如何培養學生獨立思考能力進行簡要思考。

關鍵詞：小學數學;教學方式;獨立思考能力;創新策略

按照當前新課標的要求，小學數學教師在教學的過程中應該以學生為主體的教學理念，以學生為教學出發點。教學過程引導學生主動學習并思考，成為學習的主導者，培養學生具有獨立思考的能力。

一、 小學數學教學中培養學生獨立思考能力的意義

（一）有利于提高學生綜合素質

小學階段作為學生重要的塑性階段，對于學生未來的發展有著不可忽視的作用。在小學階段培養學生的獨立思考能力，對于教師來說是很重要的，此階段培養學生獨立思考的能力不僅可以提高學生的學習效率與能力，對于提高綜合素質的發展與教學效率也有著很大的意義。小學階段學生可塑性強，如果培養好獨立思考的能力，則可以更好地促使學生良好的、系統化的思維方式。現在社會對于人才的要求更高，需要人才具有創新能力與創新精神的綜合素質人才。為了提升學生綜合素質的發展，培養社會所需要的人才，小學數學教師應該在教學過程中按照新課改要求，創新教學方式培養學生在學習和生活中具有獨立思考的能力。

（二）有利于激發學生學習興趣

傳統的數學教學模式當中，數學教師在教學中主要是采用灌輸式的教學方式，這樣的教學模式忽視了學生在教學中主體地位，學生在學習過程中被動地接受知識教育。這樣傳統的教學模式混淆了教學的主體，抑制了學生獨立思考能力的發展，導致學生對數學學習興趣減少甚至對學習數學知識有厭惡的情感。因此，在教學過程中注重對于學生獨立思考能力的培養，使學生對學習數學知識有著主動性，讓學生在獨立思考數學問題時產生學習數學知識的興趣。數學這門學科相對于小學教學的其他學科來說相對比較枯燥，對于學生的要求較高，因此數學教師在教學過程中更應該注意培養學生的學習興趣，這樣才能更有利于小學數學教學的開展，對于學生的發展與教學效果有著很大的重要影響。

二、 小學數學教學中存在的問題

當前我過程的小學數學教學還是存在應試教學問題，教學過程中教師的講述占有著大部分時間，學生的學習任務只是完成老師在課堂上所布置任務，沒有時間與能力對于所學知識與所遇到的問題進行思考。學生對于教師依賴度高、主動學習的能力較差，對于一些基礎知識的掌握能力比較差等，都是影響學生成績與對于知識運用能力差的原因。

（一）缺乏對于學生數學問題獨立思考能力的培養

當前小學數學教師教學過程中主要為了完成教學任務，對于教學準備程度不高，沒有深刻地認識教育的主要目標是什么？從此無法真正地去培養學生獨立思考的能力。教學中沒有針對學生所存在問題來設計教學環節，對于教學工作的落實工作沒有做到位。對于學生的評價只是停留在以學生成績為主評價，并沒有進行后續對于學生的指導，導致學生無法按照自身的心理去進行獨立思考，反而是跟著老師的教學思維一味地學習后續知識。

（二）過于重視對于成績的追求，與應試教育方法

傳統的應試教育方式對于教師影響深重，學校為了提高升學率，過于重視學生的考試成績，沒有把教育真正本質體現在教學過程中。在教學中忽視了對于學生獨立思考能力的培養，而學生為了表面上的成績，也忽視了對于自身養成獨立思考能力的過程。

三、 在小學教學中培養學生獨立思考能力的策略

（一）注重學生在教學中主體地位，營造良好的學習氛圍

在傳統的教學模式當中，學生對于老師在課堂上的提問顯得十分害怕，學生在心理上存在老師一個講而自己并不參與到課堂上交流活動當中，這樣不利于學生健康發展的現象。在這樣學習氛圍當中，課堂的氣氛會十分的壓抑，學生對于數學問題沒有活躍的思考表現。因此，小學數學教師在教學過程當中需要營造良好的學習氣氛，良好的學習氣氛可以為學生提供自由、民主的學習環境。數學教師還要注意學習的思維能力變化，根據學生學習的實際情況來制訂教學任務，更有助于學生獨立思維能力的培養。

（二）分組教學激發學生的獨立思考能力

數學作為一門思維邏輯較強的學科，對于同一問題可能會有不同的解決問題的途徑。數學教師在教學過程中可以采用分組教學模式，在課堂教學中設置問題讓小組之間進行競爭，看哪個小組可以優先解決問題。通過小組之間的競爭學習，小組與小組之間有競爭，組員與組員之間存在著競爭，通過競爭學生在思考與思維上產生競爭碰撞的火花，有利于學生獨立思維能力的發展。比如設置問題如何把蘋果用三刀分成十份，針對這個問題的邏輯性會產生至少十個解決方案，學生在針對如何把蘋果分成十份時會產生很多的討論與選擇。這樣分組討論問題的方式可以學生在學習過程中學習其他學生的解決問題思路，激發學生對于問題的思考性。

（三）設置問題教學，激發學生獨立思維

解決問題時現在學生提高自身思維與智慧的重要方式，是學生走向創新之路的階梯。教師在教學過程中培養學生的獨立思考能力，需要在教學中不斷設置激發學生思考的問題。激發學生對于學習數學知識的動力，不斷地提升學生的獨立思考能力，提高學生自主學習的能力。

因為小學生自身年齡的影響，在這個階段對于任何事物都有好奇心，而好奇心恰好是激發學生思考問題的動力之一，因此教師在設置的問題時需要注意對于學生好奇心的培養。例如在學習分配的問題時，如有一個賣魚者在賣魚時規定，每一個買魚的人必須在買筐中魚的一半之上再加上半條魚。按照這樣賣魚的方法，當魚筐中的魚被四個人買完之后，魚筐原本有多少魚？設置這樣的問題可以刺激學生的好奇心與對于答案的追問，可以讓學生在學習過程中提高自身的獨立思考能力與對于知識的探究興趣。

因為學生的認知能力有限，對于問題的理解能力有限，所以會出現在學習過程中可能無法找到解決問題的正確途徑，對于所教授知識點理解存在錯誤，對于學生獨立思考能力提升有著一定影響。因此，在教學過程中教師應該不斷地對學生進行引導，幫助學生一步一步地理解知識內容，讓學生在學習知識的過程中不斷總結自身的問題，在這樣的教學環境下對于培養學生獨立思考能力有不可忽視的作用。

（四）創新教學的方式

數學作為一門比較枯燥的邏輯學科，小學生所學習知識相對來說較為抽象化，小學生在學習的過程中比較的困難。當學習對于學習數學知識感到困難并無法解決時，可能會對學習數學感到厭倦，失去學習數學的興趣。因此，教師在教學過程中創新教學理念，結合當前新課改對于數學教學要求，創新數學教學模式，改變學生對于學習困難的問題。

第一點需要培養學生獨立思考問題的能力。在數學教學中學生具有良好的思考能力，可以有一定能力對于數學知識進行研究與思考，對于數學知識的理解與記憶有著很大幫助。教師創建輕松、預約的課堂環境，對于學生學習抽象數學知識的思考也有著很大的幫助。氣氛良好的學習環境可以增加學生對于數學知識的喜愛感，提升學生對于數學知識的學習氣氛，對于小學生的數學學習效率也有著意想不到的作用。小學數學教師可以在教學課堂上添加一些關于數學知識的小游戲，比如模型的認識與設計、數學知識競猜等游戲，通過游戲環節可以引導小學生對于數學知識進行思考，鍛煉小學生對于數學知識學習的自主性。

（五）結合生活實際，提高學生獨立思考的能力

任何知識都是有實踐中總結出來，數學作為一門社會學科也是如此。教師在教學過程中應該將數學知識融入生活實踐中進行教學，讓學生通過對于生活實踐的研究加強對于數學知識研究，培養學生對于數學知識的獨立思考能力。課外教學作為一種延伸到生活實際中的教學應該在現在數學教學中不斷利用，在課外的教學環境當中，學習環境相對輕松，學生可以從實踐當中理解知識，激發對于問題的思考，培養自身的獨立思考能力。所以在現在小學數學教學中，教師對于所教授知識的實踐化，“縮短”數學知識與學生之間的距離，另一方面學生在生活實際當中利用知識，提高對于生活實踐經驗的積累，對于數學抽象知識可以進行本質上的了解。比如在實際上的教學過程中學生在學習正方體與長方體物體表面積時，學生可以觀察生活當中有著相同或者類似的物體進行研究、思考，理解長方體與正方體的表面積是由物體六個面的面積之和。在課堂上數學教師可以讓學生通過手工制作的物體模型進行測量，對于自我制作的手工模型進行思考，來尋找出解決問題的方案。這樣做可以加深對于所學知識的記憶力，提高學生的動手實踐的能力，對于提高學生獨立思考問題的能力有著重要的意義。

四、 結束語

綜上所述，現在對于小學數學教學中對于學生獨立思考能力的培養策略很多，要綜合學生的實際情況，以此調動學生對于學習數學的積極性。只有學生對于學習數學感興趣，數學教師才能在教學的過程中跟好地培養學生的獨立思考的能力。

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作者簡介：

張志秀，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣教育局。