“閱讀”和“悅讀”

蒲小強

摘 要：小學語文教學中閱讀是非常關鍵的一部分，這也是學生獲取知識的重要途徑，對于他們認識世界，提高自身的鑒賞水平具有促進作用。由于農村小學生接觸的人和事比較狹隘，而且日常閱讀的書籍有限，所以在課程改革推進的過程中，教師應該意識到“閱讀”同“悅讀”之間的潛在聯系，從而提高小學語文的教學質量。文章以武都區蒲池九年制學校為例，從三個方面探討了語文快樂閱讀教學的方法，希望為小學語文教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：農村小學;快樂閱讀;教學辦法

按照新課程的相關要求，語文教師要摒棄掉以往過于僵硬的教學形式，深入淺出的過程中賦予小學生全新的體驗與感知，要主動的去學習知識點，將那些豐富且多元的內容內化成為一種“經驗”，利用這些經驗去完善自身的學習和生活方法。對此，語文教師也應該秉承著因地制宜的基本原則，采取一些有效策略，實行“悅讀”教學，讓農村小學生真正感受到閱讀是一件開心、快樂的事情。

一、采用游戲教學法，激發學生的“悅讀”樂趣

農村地區的教學工作本身就存在著一定的局限性，在缺乏教學設備的基礎上，教師就應該借助一些娛樂性的游戲，按照小學生的喜好來設置游戲，從而優化閱讀教學的效果。例如在部編版六年級《山中訪友》一文中，采用游戲的方法來導入閱讀內容，每個人身邊都存在著一個非常好的小伙伴，接著開始這篇文章的教學，利用多媒體課件，向學生展示山中的美景—樹林、山水、落花和白云等，學生會非常認真的欣賞這些風景。這時候，教師說道：這篇文章的文字非常優美，作者也描寫了許多好看的風景，利用了大量比喻、擬人的修辭手法，主要作用就是讓同學們更加真實的去感受到作者所描述的境界。然后組織學生玩一個小游戲，將全班學生進行分組，第一個小組是小火車的頭，最后一個小組就是小火車的尾巴，剩余的小組跟隨前面一個進行朗讀，當教師說道“小火車”的時候，全班說：“準備”，教師詢問：小火車開往哪兒？讓每個小組負責一個段落。當教師在講解完規則以后，同學們想要參與到其中，對于那些朗讀得非常整齊、具備感情的小組，教師要進行物質+精神方面的獎勵。最后，在一片歡樂的氛圍下，小學生也學會了瀑布、挺拔等詞匯，并且對于自己的家鄉也產生了美好的感情。從中就能看出，借助游戲的方法來開展閱讀教學，使得學生對于文章的認知更加深刻，還能在一片歡樂的氛圍下，熟練的掌握閱讀中的重點詞匯。

二、教師給予相應的指導，讓學生懂得“閱讀”

新時期背景下，農村語文教師也應該加強對新課程的認知，強化自己的理論和綜合素養，實現教學觀念的轉變，主動教授給學生一些閱讀探索的方法。第一，讓學生“多讀書”，按照教材上文章的基本特點，在閱讀的時候，要學會“圈”、“畫”，理解這些句子和段落的意義調動學生的視覺體驗，在潛移默化中形成問題意識。第二，質疑，當學生熟悉了文章主要講述了什么內容以后，會提出一些問題，教師就要借助這一契機，激發學生的求知欲望，盡量將主動探索的權利交由學生。鼓勵他們提出一些有價值的問題，借助自身的知識和經驗，使問題得到快速的解決，這樣不僅可以獲得語文知識，還能構建一個完善的知識結構，而且這也是學生快樂閱讀的一種途徑。因此，在農村語文教學的過程，教師不要一昧的將事情停留在表面，而是在解決問題的過程中，獲得一些有效的方法和經驗，然后加以推廣與運用。

三、創設閱讀環境，養成一個良好的閱讀習慣

針對當下學生的閱讀現狀，結合農村小學各個方面的教學情況，當地的政府要投入適當的資金，建設學校閱覽室、讀書角等，條件允許的情況下，教師將閱讀課搬到閱覽室中，讓學生在知識的海洋中遨游，選擇合適的書畫懸掛在墻壁上，營造出一種非常和諧、寧靜的氛圍。還可以播放一些清緩的音樂，當學生在閱讀的時候，開闊他們的眼界，這對于提高閱讀教學的質量具有非常重要的作用，學生自然也樂于去讀書。同時，無論是在學校，還是在家庭，積極向學生宣傳一些名人名家的故事，充分發揮出榜樣的優勢性，在課本延伸的時候，培養小學生自主閱讀的習慣。教師組織“我閱讀，我成長，我快樂”的主題活動，采用家校合作的方法，制作“30天快樂讀書”的調查表，讓家長觀察孩子們在家中是否有讀書，了解到孩子閱讀的數目，然后反饋給教師，爭取做到好書大家一同分析，好方法大家一起用，最后評選出一名“讀書小能手”，將他們引向一個更加廣闊的閱讀空間。

四、結束語

要讓農村小學生養成一個“閱讀”和“悅讀”的良好習慣，需要教師在循序漸進的的過程，將小學生的興趣、愛好等融入其中，組織一些趣味性比較強的活動，幫助他們養成一個良好的閱讀習慣。另外，教師也要在總結的過程中進行創新，讓整個閱讀氛圍充滿新鮮的活力，保證學生真正的喜歡上閱讀，成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]歐陽仕明.淺談提升農村小學語文閱讀教學效率的方法[J].新課程（小學），2017（4）.

[2]王世東.淺談農村小學語文閱讀教學的有效性[J].語文天地， 2016（27）：58-58.