小學語文課外閱讀有效策的幾點思考

袁海濤

摘 要：小學生課外閱讀可以對小學生語文學習形成良好的促進作用。小學生課外閱讀需要教師積極形成興趣引領，教會學生進行質疑，實現(xiàn)寫練嚴密結合，形成積極評估。本文分析了小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對如何搞好小學生課外閱讀提出了一些針對性的意見和對策，以期為推動小學語文教學提供建設性思路。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;思考

在語文教學中要激發(fā)和鼓勵小學生進行閱讀，并讓其形成一種習慣，從而實現(xiàn)課堂知識的鞏固和強化。要通過為學生讀書創(chuàng)造條件，讓學生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學中增長才干。小學生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實現(xiàn)的是一種習慣養(yǎng)成。

一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）小學生自讀積極性低

當前，很多小學生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數(shù)來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業(yè)情況下，學生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時，教師在促進學生主動閱讀、習慣養(yǎng)成方面存在不足，導致學生主動讀書比較少，多數(shù)情況下是為了學課文閱讀相關內(nèi)容。

（二）小學生閱讀質疑缺乏

小學生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過程。但是小學生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學生課外閱讀是一種學習和思考。目前小學生閱讀中思考嚴重不足，尤其是對其中的精美語言、內(nèi)容編排等思考不足，對文章內(nèi)容缺乏質疑，在疑問時也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數(shù)學生的課外閱讀思考是針對老師的提問，比如參加故事會、朗讀比賽等。

（三）小學生閱讀寫練不銜接

對小學生來說，寫和讀是相互聯(lián)系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學生課外閱讀中，沒有相互之間的探討，沒有教師的指導，閱讀一翻而過，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結合不緊密，大部分小學生還沒有養(yǎng)成做讀書筆記、對文章補充寫作和改寫的習慣。讀和寫不能融合造成小學生課外閱讀內(nèi)容過于分散，不能整合，課外閱讀的相關性、激發(fā)性和輔助性作用發(fā)揮不充分，對課堂教學無法形成明顯的支持作用。

（四）小學生閱讀指導評估不足

小學生課外閱讀需要得到積極指導，避免在小學生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內(nèi)容，教師首先要熟悉，才可以在教學中對課外閱讀進行適當指導。但當前對于課外閱讀，教師沒有高度重視，因此也就無法形成完整的評估指導。

二、提高小學生課外閱讀有效性的可行途徑

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，對小學生來說閱讀興趣需要在語文學習中不斷培養(yǎng)，因為小學生興趣點比較龐雜，尤其是在當前各種輔導班充斥的情況下，興趣激發(fā)對小學生更顯重要。教師可以在課堂上引導，比如在《草蟲的村落》教學中，可以建議學生閱讀相關讀本，并提出身邊有哪些昆蟲，讓學生回憶和思考。在課堂教學《女媧造人》中，可以讓學生閱讀《大禹治水》、《神農(nóng)嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學生閱讀興趣上進行積極引導，可以促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在學習每一課之前，教師可以從課外對相關鏈接資料進行收集，在課堂上引導學生進行學習。此外，教師要引導學生積極參加一些閱讀活動，比如閱讀故事會、朗讀比賽等，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）教會學生質疑

小學生在課外閱讀中要學會思考。實際上，思考過程就是一種學習過程，課外閱讀一方面可以加強對語言的認知，另外一方面可以掌握文章的內(nèi)容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進學生寫作水平的提升，而精彩的文章內(nèi)容可以對學生理解課文和感悟人生起到積極的促進作用。同時，小學生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導。比如，對《鳥的天堂》相關課外閱讀中，讓學生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進行思考，教師就可以進一步引申出保護動植物、保護環(huán)境概念;在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導中，教師可以引導學生對區(qū)域水電開發(fā)帶給自然生態(tài)的影響等方面進行一些延伸性思考。

（三）寫練嚴密結合

讀書和寫作是結合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因為沒有課文引線，學生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學生進行課外閱讀時，布置一定的作業(yè)是必要的。比如在《迷人的張家界》相關課外閱讀中，就可以讓學生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內(nèi)容進行分類整理。同時，要制定課外閱讀寫作計劃，讓學生依據(jù)閱讀內(nèi)容進行寫作練習。此外，進行讀寫比賽也是促進閱讀和形成良好讀書習慣的方法之一。讀寫結合的最終目的是讓學生有寫的興趣，尤其是激勵學生長期堅持下去。

（四）積極促成評價

小學生閱讀需要形成積極性評估，因為在小學生課外閱讀缺乏檢測的情況下，往往無法保質保量完成閱讀任務，而且非常有可能導致閱讀興趣被消磨的結果。教師在對閱讀效果進行評估時，可以采用講故事、讀書會、展評優(yōu)秀讀書筆記、知識競賽和比賽查閱資料速度等方式和方法進行檢查和評估。評估的作用在于形成濃厚的閱讀興趣，讓學生分享閱讀成果，促進課外閱讀步步深入。比如通過講故事進行閱讀評估時，可以針對學生的特點進行故事遷移，促進學生課外閱讀興趣的延伸發(fā)展。

三、結語

總之，小學生課外閱讀是一種自身強化，是個人良好學習習慣的塑造。小學生課外閱讀需要教師積極引導、激發(fā)興趣，只要長期堅持下去，學生的課外閱讀習慣就會形成，對語文成績的提高會起到很大的促進作用，同時也可以對其他課程的學習提供良好的助力。

參考文獻：

[1]劉玉娟.小學生閱讀動機的發(fā)展及影響因素[J].《中國特殊教育》2012年10期