初中英語高效教學課堂的構建研究

張曉娟

摘要：以素質教育為導向構建初中英語高效課堂，不僅要求學生高效掌握英語知識，還要求學生在學習態度、學習能力、學習方法等方面取得良好發展。因此，初中英語高效課堂的構建，需要教師貫徹落實高效課堂的核心理念，激發學生學習英語知識的興趣，調動學習積極性，讓學生在收獲知識的同時，提高自身綜合學習能力。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建策略

從本質來講，課堂教學是將知識輸出和輸入進行不斷融合的一個過程。就初中英語教師而言，應重視優化教學內容，確保輸出知識的針對性，并采取有效措施調動學生輸入知識的積極性，引導學生在學習英語知識的過程中，形成良好學習意識、掌握高效學習方法、養成良好學習習慣，全面提高課堂教學質量和效率，從而促進構建高效課堂的實效性。

一、初中英語課堂教學現狀

首先，教學方式落后。在以往進行初中英語教學時，很多教師都會刻意模仿其他學校提出的先進教學理念和教育方式，缺少自身創新性，這種生搬硬套的教育方式，忽視了學生的實際學情和個體發展需求，導致教師所制定的教學方案缺少科學合理性，針對性并不強。經過日積月累，學生愈發厭煩這種落后的教學方式，嚴重情況下會強烈抵觸英語學習，產生厭學心理，給構建高效課堂帶來不利影響。

其次，教學內容缺少完整性且單一。就初中英語教學而言，要求教師有機結合各項知識點，進而形成完整的教學過程。然而，實際情況卻是教師在進行教學時，通常根據一小節、一課時設計教學活動，并未整合各知識點，難以取得理想教學成效。再加上多數教師過于重視所傳授知識的準確性，忽視對教學內容的豐富，導致實踐教學存在一定片面性，難以在有限教學時間內高效完成教學任務。

二、初中英語高效課堂的構建策略

（一）、研究透徹教材，有效整合各知識點

就人教版初中英語教材而言，各單元中都包含大量有關聽說、閱讀、語法、寫作的內容，這些內容在表面上看似獨立，其實卻有著很強的連續性、層次性。因此，就需要教師充分利用備課時間，研究透徹課本教材，在準確掌握各部分教學內容的基礎上，將其有效整合在一起，通過采取螺旋遞進式的教學方式，讓學生扎實掌握有關知識。

例如，在講授七年級下冊 Unit 11《How was your school trip？》一課時，在本單元教學中，1A是讓學生正確理解“milked a cow”、“fed chickens”等短語意思，給進行1B的聽力教學、1C的對話練習打下扎實基礎。由此可見，1A的教學內容就像一個“底座”，支撐起整個單元的教學，學生在學習完這一單元后，能夠初步認識“過去式”，給后續的聽力和語法學習奠定基礎。教師在制定教學計劃時，要重視將本單元教學重點—過去式的語法，全面滲透到每小節的教學環節中，引起學生關注，讓學生通過反復觀察和分析正確理解過去式的語法特點。

（二）、設立教學情境、激發學習興趣

在進行初中英語教學時，給學生設立良好學習情境，有利于活躍課堂氛圍，引起學生情感共鳴，產生感同身受的體會，進而積極積極投入到課堂學習中。

例如，在講授九年級下冊Unit 6《When was it invented？》一課時，初三學生本身就有著沉重的學習壓力，再加上本單元的知識點更加復雜難懂，使得課堂教學氛圍更加壓抑，帶給學生不好的學習體驗。在這種情況下，教師就可積極應用多媒體輔助教學，給學生展示一些有關近代發明的影像片段或圖片素材，為學生創設相應學習情境，帶給學生身臨其境的感受，引起學生的探究欲望，從而調動學習積極性，全身心投入到課堂學習中，提高課堂教學效率。在給學生創設學習情境時，需要重視學生的語言輸出，讓學生在真實情境的引導下，增強英語表達和交流能力，有利于提高英語綜合素養，如可給學生提出以下問題：“What do you know about modern inventions？ ”“When was it invented？”

（三）、重視學生在課堂中的參與和體驗

在初中英語新課標中明確要求教師應積極進行角色轉換，將課堂歸還給學生，除了要重視引導學生進行積極思考、深入探究，還要培養學生團隊協作意識，可以主動和其他同學進行交流探討，互相取長補短，學習他人的長處以彌補自身的不足，并不斷開拓思維與眼界。初中階段是學生接受教育的最佳“塑形”時期，對學生日后的發展有著不容小覷的影響和意義，因此，要引導學生樹立正確學習觀念，并遵守循序漸進、由淺入深的原則，逐步掌握學科知識，培養自身良好的學習能力。在這個過程中，教師也可以應用生活化教學方式，把知識和實際生活聯系起來，讓學生有更加深入地思考。通過應用多元化教學手段，幫助學生散發思維，不斷提高學習質量以及學習效率，如此一來，初中英語教學必將取得理想成效。

結束語

初中英語高效課堂的構建是一項任重而道遠的工作，教師不能急于求成。在這種情況下，教師要及時轉變教學理念，豐富教學內容，采取針對性教學措施調動學生學習積極性，讓學生在收獲知識的同時，培養和鍛煉英語學習能力、語言運用能力，進而實現創建高效課堂，促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]羅貴一：轉變教育教學觀念 實施素質教育[J];教育教學論壇;2011年08期.

[2]胡寶榮：初中英語的有效性教學研究[J];考試周刊;2011年27期.