新時代下轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)情緒的對策

劉剛 李紅艷

摘 要：在新時代的發(fā)展背景下，以及當(dāng)前我國教育工作的不斷完善與優(yōu)化過程中。隨著新課改的發(fā)展和推進，使得當(dāng)前我國的教育教學(xué)工作也迎來了全新的局面，且得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)水平、綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)等看得非常重要。當(dāng)前，越來越多的農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識變得薄弱，且厭倦學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象對于實施九年義務(wù)制義務(wù)教育和提高我國公民的素質(zhì)都是非常不利的。本文從個人，家庭和學(xué)校三個方面分析了農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力羸弱的原因。希望能夠通過此次研究有效的提高農(nóng)村中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，帶動學(xué)生的的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時代;初中中學(xué);學(xué)生管理;厭學(xué)情緒;轉(zhuǎn)變方法

厭倦學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)認知偏見和負面情緒，主動遠離學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去興趣，不聽教師講課等，并且常常會浪費時間。經(jīng)過筆者的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國青年研究中心和北京師范大學(xué)進行的一項研究表明，我國學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)感到厭倦，與普通學(xué)校相比，我國農(nóng)村中學(xué)的此類學(xué)生要多得多。特別是在當(dāng)前城市化教學(xué)水平極度發(fā)展，農(nóng)村教育水平停滯不前的這一情況下，隨著社會環(huán)境的復(fù)雜性和競爭壓力的增加，許多厭學(xué)的學(xué)生選擇輟學(xué)。因此，如何促進農(nóng)村中學(xué)生的就學(xué)率和改善輟學(xué)現(xiàn)象是目前我國中學(xué)教育的難題，也是實施全納素質(zhì)教育和改善的當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村中學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的原因有很多，無論是主觀的還是客觀的，歸根結(jié)底都是對于學(xué)習(xí)沒有一個正確的認識與理解。

一、開展培訓(xùn)，提高家長教育能力

隨著當(dāng)今我國的社會以及經(jīng)濟水平不斷發(fā)展與提升。政府和國家對于提高農(nóng)村各方面的建設(shè)也倍加重視。其中，對于如何提高農(nóng)村教育教學(xué)體系的建設(shè)就是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我國教育部門制定了相應(yīng)的措施，并且應(yīng)用了“送技術(shù)下鄉(xiāng)進村”的服務(wù)。旨在通過該方法有效提高農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)水平，以及農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)實情況是，很多學(xué)生對于如何提高個人的學(xué)習(xí)水平并沒有太多的認識與了解，而且很多家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很重視。為了解決這一問題，農(nóng)村中學(xué)需要結(jié)合自身的情況對其進行相應(yīng)的設(shè)計與研究。

例如：學(xué)校為了有效提高學(xué)生家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度，可以對其進行統(tǒng)一的培訓(xùn)與教育。并且要讓學(xué)生家長知道什么是“少年強則國強”的道理，并且要使其明白，教育真的可以改變一個人的未來，可以帶動一個家庭的發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會逐漸的重視起來，而且會對自己的孩子進行相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。這樣，有利于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高個人的學(xué)習(xí)能力綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而且，教師在對學(xué)生家長進行培訓(xùn)的時候，還需要讓讓學(xué)生家長學(xué)會如何引導(dǎo)孩子，如何為孩子建立自己的人生目標(biāo)和方向等。借此，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。

二、更新觀念，樹立正確學(xué)習(xí)動機

教師在開展教學(xué)的時候，需要對個人的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進行相應(yīng)的思考與研究，并且要綜合農(nóng)村中學(xué)的實際教學(xué)狀況對其進行相應(yīng)的調(diào)整和開發(fā)。在這一基礎(chǔ)上，教師會明白如何利用新課改背景下的教學(xué)方法，以及可以讓教師在后期的教學(xué)工作開展過程中更加方便與順利。而且，在這一模式下，學(xué)生的學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平會不斷地提升，進而會改變學(xué)生厭學(xué)的情緒和心理。這對于學(xué)生將來的個人發(fā)展與進步有著重要的幫助和現(xiàn)實意義。

例如：教師在對學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，需要通過多種方法對學(xué)生做出引導(dǎo)，而且教師還需要結(jié)合學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)方法應(yīng)用不同的教學(xué)手段。如，教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心對學(xué)生進行游戲教學(xué)方法和懸念教學(xué)方法的應(yīng)用。又如，教師可以應(yīng)用學(xué)生較為叛逆的心理對學(xué)生進行先進文化以及先進藝術(shù)的引導(dǎo)。在這一教學(xué)模式下，教師所應(yīng)用的各種教學(xué)方法對于學(xué)生來說都有著一定的針對性，且可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不斷發(fā)展與提升。另外，學(xué)生長期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)下，還能讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而養(yǎng)成一個高效的、良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，家是孩子的第一所學(xué)校，父母是第一個孩子的老師，家庭教育對于撫養(yǎng)和教育孩子至關(guān)重要。農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)父母沒有受過高等教育，他們的教育知識常常有兩個極端：一有些人認為教孩子并不重要，只要長大后有事情做就好。另一種是，雖然想對孩子多家教育，但是心有余而力不足。而且，很多學(xué)校、學(xué)生個人也是秉承著這一態(tài)度。結(jié)果，農(nóng)村中學(xué)生便徹底的沒有了束縛的感覺，進而降低了自己的要求，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。在解決這一問題的時候，教師一定要結(jié)合個人、學(xué)生和家庭等多方面的因素對學(xué)生展開培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生的厭學(xué)情緒大大降低。

參考文獻：

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