讓孩子擁有一對“翅膀”

俞麗瓊

摘? 要：要培養幼兒在繪畫活動中的創造力，教師自身首先要轉變教育觀念、其次要培養幼兒的繪畫興趣、開展多種形式的教學活動、客觀評價幼兒繪畫作品等幾個方面進行了相關的研究。

關鍵詞：創造力;觀念;興趣;感性經驗;教學形式;評價

繪畫作為美術活動的一部分，是一種視覺藝術，是手、眼、腦共同參與的活動，繪畫活動是孩子們較喜歡的活動，也是發展孩子想象力、創造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動促進幼兒個性和創造力的發展呢？

一、轉變教師自身的教育觀念是前提。

教師要在繪畫中培養幼兒的創造力。首先要轉變陳舊的教育觀念，要適應教育的發展，要符合幼兒的年齡特點，不能一味的追求幼兒的繪畫作品畫的像不像、好不好。我們應該在繪畫教學中把培養幼兒的創造力放在首位，實施創造教育，讓幼兒在創作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現，努力拓展他們的創造思維，最大限度的挖掘孩子的創造潛能。教師要改變原有的教學觀念：只有教師灌輸的東西才是正確的，幼兒的學習被控制在“你聽我說，你示范，我模仿”的過程中，認為課堂上孩子認真聽講、模仿就可以，不讓幼兒在課堂上發表自己的意見。然而幼兒的創造性往往就是在探討、講敘中表現出來的。所以說教師在繪畫教學中培養幼兒的想象力，首先要轉變自己的教育觀念，改變灌輸式教學方法，主張幼兒表現自己的想法，并引導幼兒用繪畫的方法加以表現，真正使幼兒最大限度的展現自我。

二、讓興趣成為幼兒創造的基礎

教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領而在于激勵、喚醒。沒有興趣怎么能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的心靈？”，興趣能激發幼兒活動的欲望，支持幼兒活動的進行。以往教學中我常常過分強調幼兒繪畫的基本功、技能技巧的訓練，壓抑了幼兒學習繪畫的興趣。通過漸漸的實踐后明白了：幼兒美術教育的主要目的不是培養畫家，而是通過美術的教育，培養孩子的興趣，開發孩子的智力，拓寬孩子的視野，提高孩子的藝術修養和審美觀。因此，我們應該激發幼兒對學習繪畫的興趣，并且使這種興趣轉化成持久的情感態度。幼兒對繪畫的學習由被動轉變為主動后，孩子的心情會變得愉快，注意力會集中和持久，從而能大大的提高他們的觀察能力和審美能力，在觀察的同時欣賞美，從而培養他們的創造能力。

三、讓多種教學形式成為培養幼兒創造力的催化劑

（一）情境教學

故事是孩子的一大愛好，故事里典型的人物形象，曲折的情節，生動優美的語言，吸引著孩子。如果把繪畫活動以娓娓動聽的故事形式展開，對孩子們創造力的培養有很大的促進。故事對孩子來說，有一種不可替代的親和力，它是幼兒繪畫創造的源泉。

（二）游戲教學

為了擺脫舊的教學模式的束縛，調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒的創造力，應將游戲融入繪畫教學中。例如，畫《我們的居住小區》時，教師事先準備好一張大紙貼在墻上，引導幼兒發揮想象力，概括出小區的特征。然后，告訴幼兒：“今天，老師要請小朋友一起在大紙上設計我們未來的小區。”交代完后，讓幼兒自己分工，畫住宅樓的，畫草坪的，畫汽車的... ...孩子很快分配好任務，愉快的畫起來。

（三）運用肢體進行教學

在美工區中，我經常會看到有的小朋友將自己的手印兒印在紙上，然后在手印里涂上顏色，畫成一只只漂亮的小手套。這讓我想到，何不通過肢體的變化來塑造更多的內容呢？例如，畫《會變的手》，通過手型的不斷變化和印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒想象出各種東西。之后，我又讓幼兒繼續將手臂作為創作的材料，用水粉顏料在手臂上著色。

四、善于捕捉幼兒創造性行為，正確引導幼兒創造。

幼兒“胡亂涂抹”一陣后，這張畫在成人看來是很難入眼，但在孩子的心中，這仍是世間最美妙的作品。在繪畫教學中，教師積極的評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續孩子的繪畫激情，張揚他們的個性，讓孩子們在快樂與成功的感激起他們創作的信心。

一次在組織大班的線描畫《神奇的海底世界》活動中，我引導幼兒討論了許多關于海底世界的有趣事情，引導孩子們討論海底的一些動物和生物。然后要求幼兒根據自己所說所想的，進行自由命題繪畫，小朋友都很感興趣地畫了起來。在活動的過程中，只見平日里不愛言談的殷瑜婷小朋友又坐著一動不動的，我走了過去，耐心的詢問道：“你怎么不畫了？”她看看圖畫，又看看我，嘴里卻不坑一聲，我從畫中找到了原因，原來是因為將魚畫得太上面了，畫在了空中和白云連成了一片，在孩子們的經驗中，魚應該生活在水中，這就成了她的難題，我靈機一動，表揚道：“哦，原來瑜婷在畫魚兒跳躍比賽，這條魚跳的最高是嗎，真好！”瑜婷那緊繃的臉立馬露出了笑臉，手上的畫筆又開始動了起來。

五、家園一致培養孩子的創造力

家長對孩子作品的評價缺乏正確的方法，基本上以好不好看、像不像為標準。不懂得用孩子充滿稚氣的眼光去賞析幼兒的作品，偏離了評價幼兒繪畫的初衷。幼兒的繪畫不只是對客體的形象表現，也是通過其對客觀世界的觀察理解，以自己的方式用畫筆去表現對這個世界的認識的一種藝術手段。每一個符號、每一根線條都有孩子自己的想法。盡管這些作品筆劃還很稚拙，但其中已蘊含了孩子對事物的認識心理、天馬行空的想像、已有的信念以及幼兒現有的繪畫技巧，而前三者是最重要的。所以教師要教會家長賞讀幼兒的作品，用贊賞的目光評價幼兒的作品。避免家長當著孩子的面夸獎別的孩子，指責自己的孩子笨的現象。其實，在幼兒園經常會看到：孩子興沖沖地拉媽媽去看他的繪畫作品時，媽媽卻不加思索的說：“你畫了些什么？亂七八糟的，你看其他小朋友畫得多好！”孩子剛剛燃起的自信火花被無情地熄滅了。因此，教師要幫助家長理解幼兒繪畫的作品，幫助他們用孩子的眼光去分析作品，多以積極的態度支持幼兒，肯定幼兒的勞動成果、保護孩子的自信心，讓幼兒在家、園都擁有良好的教育環境和氣氛。從而讓孩子喜歡繪畫，進一步培養孩子的創造力。

總之，我們應堅持在繪畫教學中把培養幼兒創造力放在首位，事實創造教育，讓幼兒在創作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現，努力拓展他們的創造力，最大限度地挖掘了孩子們的創造潛能。

參考文獻

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[2]? 莊華玲. 駐足繪畫教學，送孩子一雙想象的翅膀——學《3～6歲兒童學習與發展指南》有感[J]. 幼兒教育研究，2015（1）：27-28.