提高素描教學質量策略探析

蔣露霞

〔摘 要〕素描是美術教學的基礎性項目，也是高中美術教學中的重要環(huán)節(jié)。高中美術教師在進行教學的過程中應當重點提升學生的素描造型能力，在教學進程中不斷調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對素描作品的欣賞和理解能力。學生在不斷深化的學習中能夠提升自身的臨摹能力進而提高繪畫水平，為今后的美術學習奠定堅實的基礎。

〔關鍵詞〕高中美術；課堂；素描教學

素描是美術教學的基礎性項目，也是高中美術教學中的重要環(huán)節(jié)。對于學生而言，素描學習是奠定自身美術學習的基礎，素描水平能夠直接影響學生在后續(xù)學習中的水平和能力。學習素描的過程中能夠有效提升學生自身的審美能力和鑒賞能力，在長時間的臨摹和學習進程中鍛煉了自身的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維。教師在進行教學的過程中應當不斷轉變教學理念和教學形式，給予學生更為完善的引導和幫助，有效滿足學生的學習需求。

一、當前高中素描教學存在的問題

（一）部分高中對素描教學認識程度不足

由于高中教育教學中，學校和教師的關注重點基本上是在學生的應試能力方面，美術學習在高中學科教學中并不具備良好的地位，進而在課程安排上占據的課時較少，教師不能夠在現(xiàn)有的教學時間內展開自身的教學素描學習。教師自身的教學內容設定不是十分完善，教學基本上處于“泛泛而談”的形式。學校對于素描教學重視程度不夠，在美術教學中的投入時間和強度不足，教學資源和教學水平也不受相關人員的關注。學生由于受應試教育的影響，對美術學習的重視程度不足，甚至一部分學生在美術課堂上完成其他科目的作業(yè)。

（二）學生未能奠定良好的素描基礎

素描在美術教學的過程中屬于基礎性的項目，學生在掌握素描學習和實踐的方式之后能夠有效地學習其他種類的美術項目，也能夠起到一定的促進作用。但是一部分高中美術教師在教學的過程中并沒有建立良好的素描教學基礎，在教學過程中將課程反復更改和壓縮，即便是完成了自身的教學內容和任務也不能有效地保障學生能夠接收到相應的素描知識。在學生學習的過程中會出現(xiàn)基礎知識掌握不牢等問題，導致素描教學效果較為空洞，難以有效實踐在繪畫中。

（三）教師教學目標和教學機制失衡

高中美術教學的主要目的是培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散思維和創(chuàng)造能力等。但是在當下的高中美術教學中教師對學生的想象能力激發(fā)不足，學生自身的想象能力還有待提升。教師在進行素描教學的過程中基本上是選擇某一種靜物要求學生臨摹，學生在已有的物體上不能夠開展自身豐富的想象和聯(lián)想。教師在教學的過程中對學生的想象能力培養(yǎng)力度較小，學生自身的能力不能夠得到充分的發(fā)揮。

二、提高素描教學質量的策略

（一）整合提升學生的綜合能力

教師在課堂教學中向學生展示素描學習的基本情況和重點之后，不應當引導學生立刻投入到素描學習中，應當在教師的指導下觀察學生的練習情況，盡量幫助學生掌握素描學習的技巧和方式，降低學生在有些素描學習中的不科學因素，進而有效增加學生的愉悅感，提升課堂教學的效果。同時，教師在有效調動學生積極性的基礎上應當活躍課堂氣氛，當學生在長時間的學習和模仿中出現(xiàn)消極情緒，那么教師可以進行游戲指導，進而緩解學生的消極心理。當學生的積極性已經得到了充分的提升基礎上，教師應當采用相應的方式整合學生的課堂紀律。進行游戲素描學習的道理也是如此，控制學生的素描學習時間，避免時間過長學生產生的枯燥感，也應當避免時間較短學生不能夠在游戲中盡興，喪失學習熱情，因此，教師在教學過程中應當嚴格控制教學進程和時間。

高中階段是學生接受藝術教育和啟蒙的關鍵階段，教師的教育教學形式能夠直接影響學生未來發(fā)展的方向預期。教學過程中應當提升學生主體地位的重視程度，營造良好的課堂學習和教育環(huán)境，提升學生對美術學習的積極性和有效性。這樣一來，教師的教學效率能夠得到良好的提升，整合和優(yōu)化教師教學水平，與此同時為學生奠定良好的藝術鑒賞基礎。

（二）完善高中素描教學評價體系

在課堂教學中，教師應當提升對學生藝術能力的有效培養(yǎng)，提高學生藝術欣賞和認知水平，激發(fā)學生美術創(chuàng)作的樂趣和信心。教師在教學中應當認識到學生的學習需求，在學生的理解和認知領域中選擇教學作品，使用多媒體設備向學生展示，促進高中生藝術欣賞能力的有效提升。

教師在進行教學評價的同時應當對學生的心理波動和學習需求進行詳細的整合。教師可以建立完善的教學評價機制，例如，學生之間的互相評價、教師對學生的評價，在評價的過程中，學生能夠直言不諱地表達自身對同學作品的看法，教師給予學生的評價具有極強的專業(yè)性，能夠有效幫助學生構建良好的美術技能。學生進行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學習和創(chuàng)作過程中有效改正。幾種教學評價形式的綜合使用，能夠有效引導學生感受美術創(chuàng)作的樂趣，在日后的學習中也能夠有效激發(fā)學生對于藝術作品創(chuàng)作自信心。

（三）觀摩、臨摹優(yōu)秀作品

在接觸素描的早期階段，學生基本上是按圖索意形式地學習，根據教師提供的內容進行繪畫，在教師要求學生寫生的過程中，學生難以在眾多景物中選擇自己喜歡的項目進行繪畫，不知道怎么“下筆”。根據這種情況，教師應當幫助學生進行臨摹和欣賞優(yōu)秀作品，在吸收了具有代表性的作品之后，學生能夠提升自身的欣賞能力和水平，進而有效提升自身的素描創(chuàng)作能力。

（四）轉變傳統(tǒng)的教學理念

教師在教學過程中應當整合自身的教學方式。首先，教師應當進行啟發(fā)式和引導式教學，在高中美術教學中，教師應當尊重學生的主體地位，明確自身在教育中的引導位置。教師應當給予學生充分的時間和空間開展有效的學習和思考。教師在進行繪畫技巧教學的過程中，應當根據繪畫的內容不同進行有效的整合，并不是一概而論的技巧教學，而是受到繪畫主題內容的影響進行相應的調整。其次，教師應當充分激發(fā)學生的想象空間，在學生進行美術創(chuàng)作的過程中，應當發(fā)揮自身的想象力，通過不同的角度進行構思和設計。教師為了提升學生對不同事物的觀察精準度，應當使用多媒體教學，加強學生的觀察能力。在教師進行自身教育形式的有效改良之后，能夠幫助學生建立良好的學習習慣，進而有效提升學生的動手能力。

結 語

很多高中在進行美術教學的過程中存在一些問題，影響了高中美術教學中的素描教學。想要有效提升高中美術教學中素描教學的質量和水平應當不斷整合教師的教學方式和教學內容，有效培養(yǎng)學生的綜合能力和審美水平，通過不斷的實踐和學習提高素描教學質量。

（責任編輯：楊建）

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