農(nóng)村初中英語教學的困境及對策

楊小文

本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學研究課題（課題批準號：LN[2019]96）

摘要：在新課改的過程中，初中英語教學面臨一些新困難，出現(xiàn)了一些與新課程預期目標不相符的現(xiàn)象。在教學中我們要認真分析總結各方面的原因，研究學校、教師和學生的現(xiàn)狀，認真分析新課程和初中英語教學，并采取行之有效的對策。

關鍵詞：英語教學；教學困境；教學對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0050

新課改為我們的教學提供了新的教學理念和新的教學方法，為素質教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學的方方面面都發(fā)生了很大的變化，教師普遍感到英語越來越難教，學生的英語學習積極性也越來越差。為此，筆者對目前農(nóng)村學校學生的英語學習現(xiàn)狀和教師的教學現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的分析調(diào)研，通過研究發(fā)現(xiàn)以下問題。農(nóng)村學生英語學習成績下滑是由于農(nóng)村初中英語教育無法與新課程的要求兼容，農(nóng)村學校、教師、學生、家長的硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而教師在教學中卻一味的生搬硬套，導致新課程的理念與農(nóng)村教學實際嚴重脫節(jié)。所以，筆者在參與課題研究的過程中分析了在新課程實施過程中農(nóng)村初中英語教學所面臨的困境，同時也提出了擺脫困境的對策和方法，以期與同行交流。

一、農(nóng)村初中英語教學的困境分析

1.教師教學方面。（1）絕大多數(shù)初中教師不研究小學英語教材和英語教學法，他們在初中教學時按部就班，按照自己的定式組織教學，結果導致學生知識不系統(tǒng)，部分學生難以接受初中教師已習慣的教學方法，導致學生新知識跟不上、新教法適應不了，最終淪落為英語學困生。（2）在《新課程標準》下，要求教師要更新教學理念，改進教學方法，充分利用現(xiàn)代化教學設備組織教學，而農(nóng)村學校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓，有的教師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學中他們卻迫于學校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結果導致教學理論與教學實際嚴重脫節(jié)。（3）初中英語教師對學生的學情研究不夠，特別是對農(nóng)村學生的心理研究。農(nóng)村學生普遍比較自卑、害羞，學英語張不開嘴，怕人笑話，而英語的學習需要學生大膽、敢說、敢討論，所以需要教師了解農(nóng)村學生的心理，解開束縛學生的思想包袱。

2.學生學習方面。（1）小學英語基礎薄弱。大部分學生不重視英語課，對英語學習不感興趣，他們認為英語就是副課，英語學習從思想認識上一開始就掉隊了。大多數(shù)學生在初中的英語學習還沿襲過去的方法和認識態(tài)度，這就導致英語學習越來越困難。（2）農(nóng)村學生學英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿教師，存在嚴重的自卑心理。（3）農(nóng)村學生缺少必要的英語學習環(huán)境。農(nóng)村學生能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當?shù)氐姆窖裕r(nóng)村學生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。

3.學校管理方面。（1）學校領導對新課改下的英語教學不夠重視，對學校英語教師的培訓不夠到位，學校英語教學評價機制滯后，不能全方位對學生進行英語學習評價，學校無法創(chuàng)造有利于新課程的英語教學環(huán)境，英語教學設施設備嚴重不足。（2）農(nóng)村初中班級學生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導難以做到精細化。（3）學校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學習渠道不暢通，學校的英語課外活動嚴重不足。

二、農(nóng)村初中英語教學的對策探討

1.消除學生的自卑心理，增強英語學習自信心，喚起學生的英語學習激情。對農(nóng)村學生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學生，教師通過自己的實際行動走進學生的心靈，使學生切切實實地感受到教師對他的關懷和信任。搞好農(nóng)村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，消除學生的自卑感，當學生有了英語學習的自信，教師再想辦法激發(fā)學生的英語學習熱情，靠學習熱情激發(fā)學生的英語學習斗志。只有前期的思想疏通工作到位，教師才能再施以適當?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學。

2.創(chuàng)設英語學習氛圍，拓寬英語學習途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設計上有許多突破，特別強調(diào)英語學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學生的身心特點，為創(chuàng)造性教學留有余地，十分重視英語的交際功能，這些都很好地反映了學習英語的重點，可以使學生有更多的口語訓練時間和材料。但是，農(nóng)村地區(qū)的學生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，聽力訓練可配置一定的情境，并在教學中主要介紹文化背景，這樣學生在聽時思想就不會停滯了。

3.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學手段，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。新課程的理念和思想是適合學生學習規(guī)律的好方法，但新理念如何能與農(nóng)村的教學實際接軌，如何能使新課程的效能最大化，如何能用新課程調(diào)動學生的英語學習熱情，這都需要英語教師研究屬于自己獨特的教學方法和教學手段。所以，要使學生產(chǎn)生學習動力，機械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學生保持旺盛的學習動力，而對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。

4.面向全體學生，培優(yōu)補差，實施班內(nèi)教學分層管理。農(nóng)村學生英語基礎千差萬別，課堂教學只能關注到中等生，好學生上課吃不飽，學困生跟不上，所以要想實現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實施班內(nèi)分層教學，讓不同程度的學生都得到發(fā)展。分層教學是在原班級不變的前提下，根據(jù)考試成績和其個性心理特征、學習動機、興趣習慣、接受知識的能力和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學困生，再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標分層落實的教學方法。實施分層教學后教師能夠將一個班的學生化整為零，增強教學的針對性，便于管理，有利于提高英語教學成績。

目前，在新課改的過程中，農(nóng)村初中英語教學雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預期目標不相符的現(xiàn)象，但只要我們認真分析總結各方面的原因，研究學校、教師、學生的現(xiàn)狀，認真分析新課程和初中英語教學，并采取行之有效的對策，農(nóng)村初中英語教學就一定能走出低谷。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學746000）