賞識教育在小學體育教學中的應用解析

童勝

摘要：賞識教育是體育教學中一種良好的教學方法，能夠起到教育、鼓舞、激發學生積極性的作用，以此增強學生的身體素質，使學生真正喜歡上體育運動，并成為具有良好身體素質和體育意識的人才。本文通過分析賞識教育在小學體育教學中的必要性，闡述了賞識教育在小學體育教學中的具體應用方法。

關鍵詞：賞識教育；小學體育；體育教學

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0072

一、賞識教育在小學體育教學中應用的必要性

賞識教育的真正意義是摒棄傳統落后的教學方法，創設適合學生思維習慣和心理特征的教學模式。小學生的好奇心強、活潑好動，同時感知能力不足、注意力維持時間不持久，這就導致小學生的自制力不強。針對小學生這一特性，要以欣賞、肯定的態度去影響學生，貫徹落實賞識教育，提升小學生的自信心和學習的積極性。

賞識教育不能隨意懲罰、批評學生，要尋找學生的閃光點，強化學生優勢。對體育課程來說，學生先天的身體素質差異較大，其后天的努力對體育學習效果的提升不是很明顯，體育教師不能過分強調學生之間的差異，把學生劃分層次、等級，這樣會使一部分學生產生悲觀、消極的情緒，對體育課失去興趣和信心，而一視同仁的賞識教育是體育教師的最佳選擇。賞識教學在小學體育中的應用有非常重要的意義，通過對學生的肯定和鼓勵，能夠幫助學生克服身體素質的不佳，有效地激發他們的學習動力，使學生充滿信心，達到良好的教學目的。

二、賞識教育在小學體育教學中的應用策略

1.教師要樹立賞識教育的意識

樹立良好的賞識教育意識是實施賞識教育的開端。小學體育教師必須充分意識到賞識教育的重要意義，樹立正確的教育價值觀，從而更好地將賞識教育應用在體育教學中。教師首先要理解和把握賞識教育的準則和內涵，利用賞識教育的要求和準則去解決體育教學活動中出現的問題，用積極的態度對待學生，使學生獲得正面的刺激。

2.利用賞識教育幫助學生樹立自信心

賞識教育重在對學生的欣賞和鼓勵，部分小學生學習體育知識和進行體育實踐活動的自信心不足，通過強化學生在學習中的體驗，以此強化學生的學習感受，可以幫助學生樹立信心。例如，當學習立定跳遠時，為了使學習的過程更具趣味性，可以設計一個青蛙跳荷葉的游戲，按照標準的立定跳遠動作從一片荷葉上跳到另一片上，在學生完成了任務以后，教師要對學生表示充分的肯定，比如“曉明這次進步非常大”“張華兩臂擺動的幅度很自然”等，學生得到教師的贊賞之后表現會更加積極。

3.對學生的體育學習效果進行多元評價

教師和學生家長都要對賞識教育有清楚的認知，通過發現學生的優點并及時給予強化，這樣能夠將學生的閃光點在成人的贊美和欣賞中放大，使學生在感受關愛和贊賞的同時獲得愉悅的體驗感，使他們充滿精氣神，強化他們的成就動機。

賞識教育要注重時效性，當學生作出正確的行為、有了進步時要趁熱打鐵，馬上夸獎、贊揚學生，如果沒有及時鼓勵學生，就會削弱賞識教育的效果，學生會因為沒有得到及時的表揚而失望。教師在進行評價時要注意貼合實際的夸贊，不要泛泛地夸獎。例如，在進行短跑訓練時，教師對學生跑步的情況都用“好的”“太棒了”“你是個好孩子”來評價學生，這對學生來說不再有新鮮感，并且這種評價方式沒有針對性，無法起到激勵評價的作用。教師經常把“非常好”掛嘴邊，剛開始還能激發學生的熱情，隨著時間的推移，這種夸獎的效果會大打折扣，跑步結束后，教師可以對表現卓越的學生說“大家都看到你的努力了，相信你下次的表現更出色！”，學生沒有在規定的時間內到達終點，教師可以說“你的潛力是無限的，相信你繼續努力后，一定能夠達到更高的目標！”學生獲得了肯定的評價，就會有繼續努力的動力。

在教師評價學生的課堂表現或體育成績時，要注重多元化的評價方式，應當改變以成績為主的評價方法，并將評價的重點轉移到學習過程上。在體育實踐教學內容的組織和安排上要考慮到學生的學習成效，并從多角度出發建立科學的學習評價機制，對學生進行全方位的評價，保證課堂評價的有效性和課程評價的可持續發展。教師對當堂課的教學內容進行總結、梳理后，要讓學生明確下節課的任務，讓學生結合自己的實際情況自主制定接下來的學習計劃，使學生有針對性地進行體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣。

4.培養學生的體育興趣

興趣作為一種個性心理的特征，在學習過程中起著積極的作用，只有學生獲得了學習興趣，才能維持以往的學習動機。多數體育愛好者，他們的興趣都是后天堅持鍛煉而來的，如果教學內容乏味枯燥，學生的注意維持時間就會很短。因此，小學體育教師一定要開展多種形式的體育教學，對于學習內容的設計要具有十足的趣味性，要讓學生維持穩定的學習興趣，保持注意力的穩定性。

總之，賞識教育符合小學生的身心發展規律，在小學體育教學中應用賞識教育，既實現了促進小學生身體、心理和社會適應能力發展的作用，也能夠調動小學生主動學習體育知識的能力，能夠為其后續的學習奠定良好的基礎。在今后的教學過程中，教師要盡量采用表揚的方式激勵學生，最大限度地激發學生的體育潛能。

參考文獻：

[1]李圖南.首都體育學院實施“北京市高校參與小學體育發展”項目情況與對策研究[D].首都體育學院，2017.

[2]邵建華.核心素養導向下體育精神在小學體育教學中的滲透[J].教育觀察，2018（24）：46-47.

[3]王暉.黑龍江省高師院校培養小學體育教師的課程體系研究[D].牡丹江師范學院，2018.

[4]王華倬.論我國近現代中小學體育課程的發展演變及其歷史經驗[D].北京體育大學，2018.

（作者單位：湖南省長沙縣百熙實驗學校小學部410000）