初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)語法新模式的研究

王雅娜

摘要：初中英語課堂教學(xué)中，語法教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，這就需要教師應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)策略才能夠提高語法教學(xué)質(zhì)量。本文將著重研究在初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)語法的新模式。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0172

初中英語由語音、詞匯和語法三大版塊組成，它們是相互聯(lián)系且相互依賴的整體，三者缺一不可。然而，由于初中英語教材中語法出現(xiàn)的頻率較少，所以教師對(duì)語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，因而淡化了語法教學(xué)，而學(xué)生也沒有擺正語法學(xué)習(xí)的位置，這樣一來，在初中英語語法課堂上，教師的教與學(xué)生的學(xué)陷入了一種怪圈：語法好像可有可無，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀單詞，照本宣科讀句子、開展對(duì)話和背誦課文。可是，學(xué)生背了單詞卻不懂如何用詞造句，學(xué)了句子也不知如何連句成篇，更不懂語篇結(jié)構(gòu)。那么，針對(duì)初中英語教材中的語法內(nèi)容，教師應(yīng)如何開展課堂教學(xué)才能避免上述情況的發(fā)生呢？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)策略以供同仁參考。

一、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣

在英語教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置每節(jié)課相應(yīng)的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過設(shè)置情境幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，因此，一旦培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。例如，在學(xué)習(xí)英語中的情態(tài)動(dòng)詞must和has/ have to時(shí)，教師就可以根據(jù)具體情況設(shè)置一個(gè)情境，如教師可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：“One afternoon，Miss Smith was driving back to house after eating.Incautiously，the driving car hit a strong gardencrawl，Miss Smith hurt badly.She was sent into the hospital.”通過這個(gè)情境的設(shè)置，教師就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)述，同時(shí)練習(xí)這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞。此外，在學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)的英語語法時(shí)，教師也可以通過使用多媒體設(shè)置情境。如學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一個(gè)有趣的視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在娛樂中自主學(xué)習(xí)視頻中出現(xiàn)的虛擬語氣，然后在看完視頻后做總結(jié)，以此更好地學(xué)習(xí)虛擬語氣。

二、抓住課堂這一主陣地，開展研究實(shí)踐課

1.課前預(yù)習(xí)

教師在課前設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)課型特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)題案，即教學(xué)案，讓學(xué)生通過看書、查找資料、合作學(xué)習(xí)等形式完成教學(xué)案的內(nèi)容，初步完成教學(xué)案的題目，同時(shí)讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和存在的疑問，對(duì)自我進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

2.課中參與

（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)。通過小黑板或多媒體等形式對(duì)課前預(yù)習(xí)提綱或題案涉及的內(nèi)容進(jìn)行校對(duì)，檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容。（2）小組討論、互動(dòng)生成。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的理解是參差不齊的，通過上述環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)存在的問題，針對(duì)問題教師可以采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組合作等形式來解決。有些問題學(xué)生間能解決的教師就不講，不能解決的就由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是課堂的主體部分也是高潮。（3）評(píng)估反饋。通過檢測(cè)預(yù)習(xí)效果和師生互動(dòng)生成及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估反饋，并進(jìn)行拓展提升。教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和小組進(jìn)行表彰，當(dāng)堂打分，保護(hù)學(xué)生的積極性，教師則根據(jù)課堂檢測(cè)反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià)，學(xué)生間需進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)以及小組間評(píng)比。

3.當(dāng)堂檢測(cè)

主要是通過習(xí)題檢測(cè)等形式檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到鞏固提高之目的。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題需進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，形成一定的知識(shí)遷移，題目設(shè)計(jì)要注意適當(dāng)?shù)纳疃群吞荻取?/p>

三、落實(shí)自主策略，養(yǎng)成良好習(xí)慣

有了好的實(shí)踐課之后，就應(yīng)該進(jìn)行具體落實(shí)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生需要改變一些做法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這一過程中教師要陪學(xué)生一起度過，并采取“鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔”的方式，多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，使他們能夠堅(jiān)持下去。學(xué)生為自己制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，一定要嚴(yán)格落實(shí)，不能拖拖拉拉，教師也要做好督促工作。塑造自己是一個(gè)艱難的過程，想要讓自己成為更優(yōu)秀的人，必須經(jīng)歷別人不曾經(jīng)歷的、忍受別人不能忍受的。學(xué)生要做好心理準(zhǔn)備，遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)給自己積極的心理暗示，告訴自己：天黑了，說明黎明不久就要到來。因此，要落實(shí)自主策略，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生要堅(jiān)持課前自主預(yù)習(xí)，如下堂課要講“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”語法，學(xué)生就要對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”顧名思義就是現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，一般用動(dòng)詞+ing來表示，當(dāng)出現(xiàn)now、just now、at the moment時(shí)就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。另外，學(xué)生的課后自主復(fù)習(xí)也同樣重要，通過復(fù)習(xí)可以對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，弄清自己的盲點(diǎn)在哪里并有效出擊。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，一定要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不放過任何一個(gè)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，不給它們肆虐的機(jī)會(huì)。

四、及時(shí)做反饋與評(píng)價(jià)

教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，需要指出學(xué)生暴露出的不足之處，并肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過有效的反饋?zhàn)寣W(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。例如，在學(xué)習(xí)“最高級(jí)與比較級(jí)”的過程中，教師按照分層教學(xué)理念開展了分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。其中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀教材后的課文并尋找其中含有最高級(jí)與比較級(jí)的句子，并通過交流與討論得到相應(yīng)的結(jié)果。針對(duì)于此，教師應(yīng)肯定學(xué)生的探究能力，并對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行贊賞。

眾所周知，學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好地交際。那么，英語教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)英語語法教學(xué)過程的交際化。在教學(xué)中要牢牢把握方向，明確英語教學(xué)的核心就是交際，既要扎實(shí)地掌握語言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。由于我國(guó)是在非英語的語言環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，因此只有掌握一定的語法規(guī)則，才能更準(zhǔn)確地理解語言現(xiàn)象，更好地應(yīng)用英語進(jìn)行交際。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐雅杰.情境教學(xué)策略在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（21）：160.

[2]苗彩鳳.新形勢(shì)下優(yōu)化初中英語語法教學(xué)策略初探[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（5）：120.（作者單位：貴州省凱里市第十五中學(xué)556000）