學院管理視角下優化醫學基礎課程的有效路徑

肖楚麗

【摘要】醫學基礎課程是我國醫學類院校教學的重點，在醫學教育體系中發揮著關鍵性作用。因基礎課程涵蓋內容繁雜、概念抽象、理論性強，為學生全面運用及掌握醫學基礎知識帶來巨大難題。在課程改革不斷深入背景下，高校越來越重視醫學基礎課程改革，致力改革傳統教學模式，促進學生吸收醫學基礎知識，完善醫學理論體系。然而，優化醫學基礎課程不僅需要教師努力，更需要院校的配合，通過學院管理角度來優化現有醫學基礎課程。對此，基于學院管理視角，探究醫學院校基礎課程優化意義，探析醫學院校學院管理范疇，提出具體優化醫學基礎課程路徑。

【關鍵詞】學院管理醫學基礎課程高校教學有效路徑為提高高等醫學院校教學質量，滿足我國社會發展對優秀醫學人才需求。在新時代背景下，我國醫學類高校不斷響應新課改號召，深層次實施教學改革工作。在教學探索中，醫學類院校紛紛從內容、手段、方法等層面進行摸索，逐步摸索出綜合教學綱要及綜合課程設置的線索，從而構建出醫學類院校基礎課程框架。隨著我國社會主義發展進入新階段，社會對醫學人才需求出現新趨勢，這便要求我國醫學類院校改革傳統醫學基礎課程框架，轉變教學觀念，由學院管理視角出發，制定出優化醫學基礎課程的有效路徑。

一、優化醫學基礎課程的意義及內涵

醫學教育新目標及新發展的提出，要求醫學類院校更新教學觀念，進行教學模式的改革與探索。因此，院校應結合自身教學特點及學生學習規律，切合現代社會經濟市場發展需求。在醫學基礎課程設置層面上，應將縱向型模式轉變為橫向交叉型模式，有效刪減重復內容，提升課程授課針對性，給予高校學生更多課業支配時間。更能使學生同時接觸不同醫學專業、不同醫學學科的基礎知識，對整體課程做出大體了解，進而體會到醫學課程的重要性。例如，通過設置組織胚胎學、人體解剖學、病理學、藥理學、生理學等課程，能使學生對專業方向及學習屬性進行深入認識，進而激發學生學習興趣，提升學習效率。此外，以學院管理角度促成醫學基礎課程優化，能夠有效賦予學院管理教育教學屬性，從而使高校教學工作形成全維度、全方位的教學體系，進而使醫學類高校學院管理成為支持課堂教學及實踐教學的平臺，從體制管理層面推動著我國醫學類高校教學質量及效率提升，為我國社會輸出更多高素質醫學人才。

二、我國高等醫學類院校學院管理范疇

學院管理是我國高校核心部分，與教學管理及安全管理具有同等管理作用，是促進高校全面發展的重要推手。學院管理內容涉及高校管理諸多方面，如基本制度管理、領導管理機制、考核管理機制、監督管理機制、教師聘任機制以及招生與人才培養機制。因此，學院管理在高校管理中扮演重要角色，是維系高校教學秩序與各項教學工作的樞紐，更把控著高校各項方針措施的制定與運行，推動著高校教育工作發展。然而在實際教學管理中，我國高校僅僅將學院管理作為行政執行工具，在職能發揮上更傾向于制度維持與教學環境控制，無法有效為高校教師教學工作提供良好的教學平臺和教學環境，更無法從深層次及內在結構層面提升學生理論基礎知識學習水平。特別在醫學基礎課程設置方向，僅僅按照傳統教學模式，將基礎課程進行縱向排列，并未結合學生學習及認知視角對課程進行合理安排，導致學生難以從錯綜復雜的課程體系中厘清學習思路，構建醫學學習體系，甚至出現基礎課程內容重復、專業課程缺失等問題出現，極大限制我國醫學生培養體系發展，對我國社會主義建設工作，帶來較大影響。

三、基于學院管理的基礎課程優化策略

1.整合醫學基礎課程。課程設置是醫學類院校學院管理的重要工作之一，因此首要任務是通過合理的課程設置，達到優化醫學基礎課程的目的。首先應結合醫學生專業特點，側重基礎知識的全面性及系統性，對生理學、人體解剖學、病理學、藥理學等課程內容進行全面整合。生理學是研究人體正常生命活動規律的科學;人體解剖學是研究人體形態結構與功能的科學;病理學是研究常見疾病病因、病癥及機體在應對疾病發展過程中代謝、功能與形態的科學;藥理學是研究人體機體與藥物相互作用的規律及機制的科學。遵循由表及里，由淺入深的規律，應將醫學基礎課程進行系統整合，使學生對基礎醫學課程有全面認識。在整合過程中，應充分認識課程與課程、學科與學科之間的聯系，將傳統縱向課程結構轉變為與橫向課程結合的結構體系。縱向課程結構，即根據專業教學方向，將每個課程模塊進行縱向拓展，譬如在學習心臟理論基礎知識時，可延伸到心臟傳導性、節律性、收縮性、興奮性，使課程結構深入，繼而引導學生學習心電圖，并能有效根據心電圖判斷心臟病理及生理狀態。而橫向課程結構指以課程內容寬度進行課程設置，主要以學生所學專業為核心，將與專業具有相關性的其他學科知識納入課程設置中，進而使學生對知識體系有更全面的了解。

2.整合基礎教學內容。在整合醫學基礎課程的基礎上，院校應結合各專業教學特點及教學傾向，根據專業發展要求，將病理學、生理學、人體解剖學及免疫學等基礎醫學課程內容進行整合，從而使專業性知識得到有效融合及吸收，避免重復性課程知識問題的出現。需要引起注意的是，課程內容整合并非形式上的內容歸納，而是依托醫學類院校專業基礎課程需要，增添新內容、新知識、新方法，要求醫學生掌握與所學專業緊密相關的知識點，而將與專業關聯性差的內容進行調整，引導學生在加強專業課程學習的同時理解其他相關知識內容。此外，院校應制定相應的學院管理制度，將教師醫學基礎課程內容的整合成效，以及醫學類院校教師教學質量納入教師評定層面，從而激發教師主觀能動性，提升醫學基礎課程內容融合質量，進而提升醫學類院校整體教學水平，促進院校長遠發展。

3.發揮學院管理優勢。學院管理是基于行政層面，對高校教學制度、教學體系、教學改革等活動進行管理，保障了醫學類院校擁有合理、健康的教學環境及教學秩序。在醫學基礎課程優化工作上，院校應積極發揮學院管理優勢，利用行政手段與制度措施規范高效教師課程優化工作。首先應建立監督制度。在醫學基礎課程設置、基礎教學內容整合中，院校應嚴格監督醫學類基礎課程設置及內容整合情況，及時規范教師工作流程，并通過“參與式考察”模式對教師授課質量進行評定，從而對課程設置中存在的弊端進行有效調整，使課程設置更契合專業實際需求。其次，設定評價體系。醫學類院校應設定針對醫學基礎課程的評價體系。對教師課程設置工作進行綜合評價、全面考核，從而甄選出優秀課程設置方案。醫學類院校專業眾多，課程設置復雜，院校通常根據專業特點結合專業教師實際教學經驗，實施課程設置及內容整合，因此，不同學院、不同專業課程設置會存在較大差異性，然而課程設置中心思想卻具有較高的統一性。因此，通過評價體系，篩選優秀課程設置方案，具有一定現實意義。

綜上所述，醫學基礎課程是醫學類院校教學基礎，是學生掌握復雜醫學知識的前提，因此合理而科學地設置醫學基礎課程，能夠促進高校學生醫學理論知識的吸收，提高醫學類院校教學質量。然而在課程設置及內容整合中，院校應積極發揮學院管理優勢，通過制度手段監督醫學基礎課程設置工作，評價教師課程設置工作質量，進而使學院管理發揮教書育人的作用。

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