思政元素融于經(jīng)濟法課程探索

范偉麗

摘要：課程思政為各個學科教學所探討，經(jīng)濟法課程將思政元素融于其中有其重要意義，并具備可行性條件，以教學實踐的具體內(nèi)容為例，探索思政元素融于經(jīng)濟法課程的方式及注意細節(jié)。

關鍵詞：課程思政;經(jīng)濟法課程;實踐操作

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0072-02

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，確立了思政課程在人才教育中的重要地位與作用。但是只借助思政課程單兵作戰(zhàn)，在教育效果上肯定是不夠的，于是在以思政課程為主導，進一步深化新時代學校思政課程改革的基礎上，又有了理論實踐的創(chuàng)新，課程思政成為高校專業(yè)教學實踐中的重要探索方向。

作為經(jīng)濟法課程的一線教師，也在積極思考如何將思政元素融合到經(jīng)濟法課程的教學當中去，并在實踐中進行了初步探索。

一、思政元素融入經(jīng)濟法課程的重要意義

目前思政元素在青年學生中被廣泛認可，但主要還是停留在政治思想領域，而經(jīng)濟領域因其專業(yè)性強，復雜度高，隱藏其中的民族精神、國家利益往往被忽視，所以培養(yǎng)青年學生在復雜環(huán)境中透過現(xiàn)象，看到本質的能力，培養(yǎng)學生站在國家、民族立場看待問題的能力，就很有必要了。

經(jīng)濟事件多會伴隨著巨大的經(jīng)濟利益誘惑，就算具備了認清事物本質的能力，也可能抵擋不住誘惑，選擇主動屏蔽民族利益、國家利益。所以培養(yǎng)青年學生的國家民族使命感，樹立其堅定的民族精神、國家信仰，使其在面對復雜的經(jīng)濟生活時不迷失方向，就尤為重要了。

經(jīng)濟法課程內(nèi)容就是國家調(diào)控經(jīng)濟生活中所涉及的宏觀經(jīng)濟管控內(nèi)容，這就在國家與宏觀經(jīng)濟之間搭建了一座相互聯(lián)系的橋梁。在學生們學習分析經(jīng)濟現(xiàn)象時，可以幫助他們站在國家立場予以審視，透過表面現(xiàn)象，分析經(jīng)濟現(xiàn)象的本質特征，提高青年學生深層次剖析事務、認清本質的能力。在這一過程中，思政課程所學習到的理論知識，就可以實現(xiàn)學以致用，增強學生學習思政課程的積極性、主動性。在分析經(jīng)濟現(xiàn)象時，引導學生深入理解國家的立法初衷及良苦用心，更能獲得學生們對國家的認同感，增強國家民族使命感，樹立堅定的民族情、國家清，成為擔當民族復興大任的時代新人，成為合格的社會主義建設者和接班人。思政元素融入經(jīng)濟法課程的課程思政也得以落實，思政課程與課程思政相輔相成共同進步。

二、思政元素融入經(jīng)濟法課程的可行性

1.課程內(nèi)容適宜。經(jīng)濟法課程內(nèi)容涉及的反壟斷法、產(chǎn)品質量法、土地管理法、稅法等內(nèi)容，都關系到國家發(fā)展的宏觀重要調(diào)控領域，課程內(nèi)容本身具有一定的挖掘潛力，通過深耕，找到與民族精神國家利益等思政元素相匹配的結合點，將國家的發(fā)展戰(zhàn)略、全民族利益保障清晰展現(xiàn)在他們面前，學生被觸動，有感慨，成就國家信仰，樹立民族精神。

2.課程性質匹配。經(jīng)濟法課程本身就是宏觀經(jīng)濟調(diào)控與法的結合，具有了“跨界”的性質。引入民族精神、國家情懷等思政元素，進入課堂，其一不會顯得那么突兀，而是順理成章地再次“跨界”，其二也可以讓學生更能感受到民族精神、國家利益不僅僅停留在政治思想領域，在多重領域中均有所運用，打破思維定式，擴寬思考空間，將民族精神、國家情懷滲透到方方面面。

3.課程基礎具備。經(jīng)濟法課程一般開設在法律類專業(yè)（如法律事務、律師專業(yè)等）和財經(jīng)類專業(yè)（如財政、經(jīng)濟、會計專業(yè)等）。所以經(jīng)濟法課程受眾人群較廣，人數(shù)較多，為我們更好地探索提供了肥沃的土壤，也有助于取得較好的影響效果。

三、思政元素融入經(jīng)濟法課程的初步實踐探索

1.《反壟斷法》中經(jīng)營者集中一節(jié)的實踐探索。學習過程中，先解釋經(jīng)營者集中的含義“經(jīng)營者通過合并及購買股權或資產(chǎn)等方式進行的企業(yè)經(jīng)營行為，其直接的后果可能導致同一競爭領域的經(jīng)營者數(shù)量減少，集中后的企業(yè)更加龐大”。[1]引導學生討論經(jīng)營者集中是由誰決定的，哪些因素會影響該決定。經(jīng)過討論得到觀點：經(jīng)營者合并，是考慮到目前的經(jīng)濟利益誘惑、將來發(fā)展的廣闊前景后，由企業(yè)經(jīng)營者自行協(xié)商確定的。

接著提出問題，經(jīng)營者決定企業(yè)自己的事情，國家法律為什么要干預？思考后認清經(jīng)營者并購，雖然是經(jīng)營者自己的事情，但客觀上卻可能影響到行業(yè)的發(fā)展，比如企業(yè)規(guī)模過大，可能會阻礙行業(yè)內(nèi)正常競爭，因相互競爭產(chǎn)生的技術、管理創(chuàng)新可能會停滯不前，并可能借助自己的優(yōu)勢位置，對上下游企業(yè)壓榨，阻礙產(chǎn)業(yè)鏈的健康運行。國家要站在全國經(jīng)濟發(fā)展的角度處理問題，對可能出現(xiàn)的負面影響，自然需要利用法律加以調(diào)整。

進而要求學生從國家戰(zhàn)略的角度去審視世界經(jīng)濟狀況，分析該并購如果是國外行業(yè)巨頭對國內(nèi)企業(yè)完成的，會產(chǎn)生怎樣的影響？學生的思考就可能站在一個更高的層面上，將自己與國家融為一體，弄明白民族經(jīng)濟在國家間經(jīng)濟對抗中的重要作用。當本國民族經(jīng)濟消失殆盡時，國家經(jīng)濟命脈受制于人，國家前途命運就可想而知了。但經(jīng)濟領域的戰(zhàn)爭和政治軍事戰(zhàn)爭不同，更具有迷惑性，讓人失去警惕;更具有誘惑性，讓人在利益面前迷失。一定要心系民族國家利益，樹立正確的價值觀、人生觀，在自己的專業(yè)領域，為國家發(fā)展做出自己的貢獻。也正因為如此，反壟斷法在對國外并購領域有一個專門的審查內(nèi)容，就是該法第三十一條的規(guī)定“對外資并購境內(nèi)企業(yè)或者以其他方式參與經(jīng)營者集中，涉及國家安全的，除依照本法規(guī)定進行經(jīng)營者集中審查外，還應當按照國家有關規(guī)定進行國家安全審查”。希望借此保護國家經(jīng)濟安全、政治安全、國防安全，讓國家安定繁榮，人民安居樂業(yè)。

通過層層深入，帶領學生自己思考，讓他們逐漸意識到國家利益、民族利益的重要意義，法律是從不同切入點、從多個方面維護國家利益、民族利益、每個人的利益的，思政元素與專業(yè)學習從而實現(xiàn)融合。

2.《產(chǎn)品質量法》中生產(chǎn)者產(chǎn)品質量義務一節(jié)的實踐探索。生產(chǎn)者產(chǎn)品質量義務要求其從產(chǎn)品的安全性、實用性、耐用性等多個方面履行義務，切實提高產(chǎn)品質量狀況，生產(chǎn)者該項義務的履行，可以更好地讓自己在同行業(yè)中占據(jù)不敗之地，而且客觀上也會為民主經(jīng)濟國家發(fā)展添磚加瓦。將我國改革開放四十年產(chǎn)品質量的提高狀況通過視頻的方式向學生們傳遞，直觀地感受產(chǎn)品質量提高與我國經(jīng)濟發(fā)展、國家經(jīng)濟實力提升的聯(lián)系。而且產(chǎn)品質量水平一旦發(fā)展到一定層面，甚至會影響到世界經(jīng)濟的走向，華為的案例可以在此向學生展示，讓學生們明白提高的產(chǎn)品質量，不單單是一個企業(yè)自身的義務，也是在擔負社會責任，是促進我們國家經(jīng)濟發(fā)展的強勁動力。雖然我國的某些產(chǎn)品質量狀況還存在著這樣或者那樣的問題，但縱觀整個發(fā)展歷程，產(chǎn)品質量的大幅度提升才是主流，我們應當繼續(xù)在這條道路上奮進，在國際經(jīng)濟戰(zhàn)爭中取得勝利，用強大的經(jīng)濟基礎支持國家民族更好地發(fā)展，增強學生在經(jīng)濟領域的責任感、使命感。

四、思政元素融入經(jīng)濟法課程初步探索時，應注意的實施細節(jié)

1.應注意從不同角度入手闡述民族精神、國家利益的重要意義，達到殊途同歸的效果。思政元素融入經(jīng)濟法課程過程中，如果使用基本一致的表述方式會讓學生們滋生疲倦思想，興趣提不起，自然也達不到受教育的目的。轉換不同的角度，富于變化，讓學生更有新鮮感、追隨感。

如反壟斷法和反不正當競爭法中主要滲透的思政元素就是，經(jīng)濟領域是現(xiàn)今國際社會斗爭的核心戰(zhàn)場，卻是最容易受短期利益誘惑而失守的領域。一定要堅守民族經(jīng)濟的陣地，國家強、民族興才能為我們每個人的發(fā)展提供更好的環(huán)境。在向學生傳遞這一思想時，反壟斷法從反面表述民族經(jīng)濟喪失的危害，產(chǎn)品質量法從正面說民族經(jīng)濟強大的影響，一反一正兩個角度相輔相成，相互印證，更具有說服力。

2.應注意潛移默化地將思政元素融合到經(jīng)濟法課程專業(yè)知識的學習過程中，達到潤物細無聲的效果。專業(yè)知識為框架，適當位置引入思政元素，實現(xiàn)二者的相互融合，甚至相互依托上升到更高的思想層面，這種融合是水乳交融，不是水油分層，否則就會顯得牽強，讓學生在思想上予以排斥，不容易為學生所吸收。

3.應注意思政元素內(nèi)容的選取，要有技巧，側重尋找能引起學生共鳴，達到學生積極主動接受思政元素所傳遞精神的效果。選取與學生密切聯(lián)系的現(xiàn)實事件，如反壟斷法中引入學生熟悉的民族品牌，被國外巨頭收購后的雪藏經(jīng)歷，列舉目前經(jīng)濟領域中眾多耳熟能詳?shù)钠放埔呀?jīng)被收購的現(xiàn)狀。讓學生真切感受到危機就在身邊，國家經(jīng)濟、民族經(jīng)濟正在受到?jīng)_擊，自己是肩負時代使命的，更能將思政理論上升為民族精神、民族意識，實現(xiàn)更好的教育效果。

參考文獻：

[1]全國人大常委會法制工作委員會經(jīng)濟法室.中華人民共和國反壟斷法條文說明、立法理由及相關規(guī)定[M].北京：北京大學出版社，2007：116.