基于精品資源共享課的教學質量評價體系研究

彭博

【摘要】互聯網在過去的10年里顛覆了圖書、音樂和商業模式，現在更是一種不可逆轉的態勢影響著教育行業，而課堂作為傳統教學的重要載體也面臨著被改變的命運。而精品資源共享課是以優質資源共享為主題，同時課程以引導學生自我學習，形成自我管理為目標，受到學生、教師的歡迎。以精品資源共享課為例來研究教學質量評價體系建設，分別從平臺建設、資源分享、師生互動、學生交流，教學反饋角度來反映，以指導教學，提高教學質量，以互聯網思維共建共享精品課程資源體系。

【關鍵詞】網絡課程教學質量評價體系根據教育部的要求，將原有的國家精品課程將升級為精品資源共享課，其目的是為了轉變教育教學觀念，推動教學內容的改進，引導教學方法改革，將多種信息化手段促進將優質教學資源共享共建，提高學生的人才培養質量，服務社會進行深度學習。同時，在團隊長期的建設中形成獨特教學風格，教學團隊穩定，教學方法新穎，教學效果優異，得到市場上的專家和用戶的一致認可和好評，在同專業中具有引導和示范作用。

一、《財務管理實務》精品資源共享課建設意義

（一）對財會類專業人才培養起到核心作用

《財務管理實務》課程是財會類專業的專業核心課程。通過該課程的學習培養學生財務意識，增強財富觀念，同時結合課程平臺提供大量的詳盡案例，啟發學生學習，引導學生具備融資能力、投資判斷能力、營運管理能力以及利潤分配能力。結合國家級精品資源共享課，進一步提升會計實務與財務管理能力，以便將來能快速適應企業信息化條件下的財務工作。

（二）真實掌握學生網絡學習軌跡，激發學習能動性

通過具體的分析調查，進行綜合評價，可以從不同的角度來體現，影響網絡課程教學運行的關鍵因素，并且方便掌握“95后”的數字原住民的網絡學習軌跡并進而進行分析，以真實的學習記錄反映學生在學習過程中的重難點，更加激發學生高效自主的學習，體現學習能動性。

（三）免費、公開、共享，體現互聯網精神，更好地服務精品資源共享用戶

通過精品資源共享課建設，全面提升優質教學資源建設。實現由學校的“精品課程”服務于學生，向“精品資源共享課”服務廣大互聯網用戶的轉變，不再局限于學生等基礎人群。由課程資源網絡部分開放到全面免費開放的轉變。

二、網絡課程評價體系文獻綜述

從1997年初國外就已經出現網絡學習平臺，尤其是伴隨著互聯網快速發展，網絡學習平臺異常豐富。同時由于近年來出現的各類MOOC平臺，對教育行業產生了深遠的影響，國內外學者展開多項研究，評價體系也具有一定的影響，主要的文獻評價指標體系如下：

總地來說，當前研究比較缺乏的是，僅對評價的量化做了初步探索，還未形成實用的評價系統;這些評價指標體系仍是在靜態基礎獲取，難以真實、完整、動態地反映網絡課程日新月異的變化。

三、建模基礎和數據調研

1.文獻分析法。全方位的搜集經典文獻資料、網絡課程、專家在公共平臺上的答疑、談話等，分析網絡課程發展功能與技術發展趨勢，更重要的是為完善教學質量評價體系做充分基礎。

2.專家訪談法。基于網絡課程發展趨勢和研究需要，本研究選取了10名教學領域專家、學者，網絡課程建設者、教師、學習者等進行訪談，內容圍繞精品資源共享課程運行、評價體系、未來發展趨勢等進行展開。

3.數據調研。在自身開展教學的基礎上，針對《財務管理實務》課程的學習者、同行教師及相關領導展開問卷調查，并結合所授課程在愛課程網站以及學院自主學習平臺的基礎數據，真實反映學習者在網絡上的學習軌跡，以獨立冷靜的觀點進行觀察，形成研究所需要的第一手資料，再進一步進行數據的分析和整理。

四、精品資源共享課教學質量評價體系設計

在充分準備的基礎上，經過與相關專家反復交流，仔細推敲，整理出可以體現精品資源共享課的評價體系。主要從“精品資源共享課程網站方面”“資源分享方面”“師生互動方面”“學習交流方面”“反饋教學效果”五個方面體現。具體內容如下：

（一）教學質量評價體系設計

1.精品資源共享課程網站方面。學習者應用精品資源共享課過程中一定要經常利用網站的界面，而界面的簡潔設計，導航、鏈接和幫助等功能都會影響學習者學習的效率，并且會進一步影響學習者的學習粘性。

2.資源分享方面。根據共享資源的特點將體現為兩部分內容，主要包括知識點的組織及體現模式以及輔助學習資源模式。這些內容是否完整直接會影響學習者學習知識點的完整性以及便捷性。

3.師生互動方面。網絡課程與傳統課程的重要優勢就是跨越了時間、空間的限制，能夠隨時隨地獲取知識，能否及時地與教師進行交流是網絡課程發展的關鍵因素。師生互動方面主要體現在：答疑解惑、組織團隊學習項目和鼓勵與意見等。

4.學習者之間的交流。學習者之間交流的主要有討論與協作等。指標體系的設計主要從媒體工具、交流活動和學習者參與程度三個方面進行。

5.反饋教學效果。充分考慮到教學專家、領導、學生的教學評價，以及整個課程在同類型專業競賽中取得的成績。考慮到精品資源共享課使用者不單單是學生，也包括同課程的其他教師，在借鑒和應用課程資源時，同樣需要與課程創作團隊人員應當對課程資料進行交流，同時也要集思文義，借鑒平臺使用者在使用過程中的體驗，對平臺的便捷性進行反饋，來進一步促進平臺的建設。

（二）權重系數的獲取

采用權威的權重系數確定方法特爾斐法等，首先確定在課程建設平臺領域中的專家，然后確定初步調查表，采用多次論證的方法，相互調查，歸納和總結專業人員的判宣傳結果。具體情況如下：

1.對第一次咨詢權重系數進行調查表的設計（表2），并發放已經確定的專家。專家主要由精品資源共享課程的建設團隊的負責人、從事精品資源共享課的研究人員以及課程網站的設計人員等共10人。

2.將回收的調查表進行統計。權重系數的平均值為所調查的每一個相關權重系數的算術平均值。

對第二次咨詢權數進行調整，具體結合圖3所示，請每一位專家參考上一輪統計結果，然后確定是否再進行一次調查。相互論證，使專業人員的意見趨于一致，然后進行數據處理，得出每一個評價指標的權重系數，具體數值見表3。

結合前面的基礎數據調研，得出《財務管理實務》精品資源共享課程的教學質量評價得分為=88.683分。

五、網絡課程教學建設的深度思考

通過共享課程的評價體系研究，精品資源共享課不是簡單將已有的教學資源進行網絡化的過程，而是深度學習的角度系統性對學習資源共享，基于學生的學習習慣，和簡潔明快的平臺支持服務，課程資源多樣化，出現了更為移動便捷的新型資源形態，為了更大范圍地開拓精品資源共享課的共享共建，提出以下改進策略。

（一）以移動互聯網平臺為契機，引導和把握移動學習平臺的新趨勢

隨著互聯網的發展，移動應用已經成為主流，課程平臺上的學習人員希望能夠在任意時間和空間進行便捷的學習，采用更為便捷性平臺，根據學生的學習習慣，采用碎片化的設計思維，綜合微型資源，同時允許學生根據自己的興趣和需求加工學習資源，對學習資源進行深度理解，方便提供學習平臺。

（二）注重新技術、新觀念融入平臺體系，關注平臺的實時更新

將行業的新發展融入到課程體系建設中，同時充分考慮新技術對行業的影響，課程體系平臺是不斷發展和變化的，能夠隨著外界環境的變化而引起變化，使平臺成為新技術，新趨勢沿伸的平臺，在同一專業內形成一個通過市場化的動作手段，聘請行業的專家，參與課程建設，讓課程平臺體系建設的學校這一主體，成為優質資源的建設者，引導者和優化者。

（三）充分具備互聯網思維，具有前瞻性，創建全面共享的優質資源機制

互聯網思維是指在（移動）互聯網發展、在大數據、云計算等科技影響下，極度關注用戶需求，尊重用戶體驗，對企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的思考方式。同時由于幕課、SPOC等課程體現模式的出現，通過互聯網思維為引領，將課程平臺建設成全面開放，共建共享的資源分享體制。

因此，充分擴展現有的服務平臺，在廣大學生用戶的基礎上，開發社會學習者作為潛在用戶，才能使平臺持續發展，利用云技術、大數據分析方法，提供更好的課程學習體系，增強學生的學習體驗，讓學習成為互聯網用戶的一種習慣，適當時可以引入相關的市場機制，充分發揮資源調配，共建共享課程資源。

參考文獻：

[1]吳晴晴，陳志兵.“互聯網+”時代食品理化檢驗技術精品資源共享課建設研究與實踐[J].教育現代化，2018，（27） ：165.

[2]劉珊，陳如同，陳智.“會計電算化”精品資源共享課建設探索[J].中國市場，2018，（18） ：185.

[3].高等教育出版社高等職業教育公共基礎課教材[J].職業技術教育，2018，（11） ：81.

[4]陳苡.西方經濟學精品資源共享課的互動分析[J].教育教學論壇，2018，（12） ：65.

[5]屈正庚.基于層次分析法的精品資源共享課有效性[J].系統仿真技術，2018，（01） ：68.