小學英語教學中語言環境構建的策略剖析

摘 要：英語是小學課程體系的重要組成部分，是培養學生跨文化交際能力的關鍵課程，因此受到教育界的高度重視。英語對于小學生而言是一類新的語言體系，由于受到文化習慣與思維方式差異的影響，在學習中難免會遇到較大的困難。教師應該為其構建良好的語言環境，使其能夠在潛移默化當中受到環境要素的熏陶，從而促進英語學習效率的提升。在語言環境當中，能夠激發學生的創造性思維，促進其英語綜合素養的增強。文章將通過分析語言環境構建的重要性，探索小學英語教學中語言環境構建的策略。

關鍵詞：小學英語教學;語言環境;策略

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0059-02

在全球化趨勢下，國家與社會對于英語人才的需求量明顯增大，英語能力也成了檢驗綜合型人才的重要指標。小學生正處于成長發展的關鍵時期，在此階段養成的語言習慣與思維方式，將會對其一生產生影響。傳統英語教學方法和理念呈現出一定的弊端性，難以適應現代化教學工作的發展特點，因此應該對其進行不斷創新與改革，促進學生的全面發展。無論是哪種語言的教學，都應該創造良好的語言環境，使學生在環境當中進行想象與猜測，運用語言充分表達自己的想法。教師應該對小學生的個性發展規律進行分析，結合小學英語的具體教學內容，加快語言環境的構建，滿足學生的英語學習需求。構建針對性語言環境，能夠真正實現教學相長。

一、小學英語教學中語言環境構建的意義

對于學生學習興趣的激發以及積極性的調動，是小學英語教學的關鍵，決定著教師的教學水平與學生的學習成效。在傳統教學模式下，教師往往采用灌輸式的教學方法，導致學生的創造力受到限制。而語言環境的構建，則是基于學生核心素養發展的先進教學方法，能夠為學生創造英語交流與應用的氛圍與平臺，在真實的語言環境中開展聽說讀寫訓練[1]。語言環境的創設不僅僅是幫助學生掌握語言知識，更重要的是增強其語言與語義表達能力，真正提升學生的英語綜合素養。

二、小學英語教學中語言環境構建的策略

1.營造良好氛圍

課堂氛圍的有效營造，不僅能夠引導學生全身心參與到課堂當中，而且能夠促進語言環境豐富性的提升，為學生學習英語創造良好的外部環境條件。在個體創造力的產生與發展當中，環境是最重要的一個影響因素，只有保障環境氛圍的舒適性、安全性與寬松性，才能促進其創造力的激發[2]。教師應該致力和諧、民主、平等師生關系的構建，消除學生在英語學習中的恐懼感，為學生取一個英文名字，在英語教學中拉近與學生的距離。對于傳統教學形式進行創新，避免單一化的教學模式給學生帶來的審美疲勞。教師作為課堂的組織者，應該與學生共同參與到課堂互動當中，使英語學習轉變為師生交流的輔助手段，從而使語言環境能夠真正面向全體學生。

2.創設教學情境

教學情境的創設，也是語言環境構建的重要途徑，能夠給學生帶來身臨其境的感覺，促進課堂學習效率的提升。在豐富的教學情境當中，能夠深刻感知英語文化的特點，從而轉變英語學習思維，消除漢語文化思維對英語學習造成的限制。教學情境也能夠增強學生的認知體驗，加強對英語知識的記憶與理解。在傳統教學模式下，學生往往靠死記硬背的方式學習英語，單詞和短語的掌握程度較低，而且在應用中存在困難[3]。教學情境的構建，可以真正激發學生說英語的欲望，使其跨文化交際能力得到增強，這也是小學英語教學的基本目標與要求。多媒體設備的應用，能夠為語言環境的創設提供輔助作用，通過聲音、畫面和文字的有機結合，增強教學情境的立體化與豐富性。

3.密切聯系生活

很多學生在課堂中學習英語，但是在生活中的應用較少，導致其英語能力的提升較為緩慢。教師在教學中未能實現生活與教學的密切銜接，也是限制課堂教學效率提升的關鍵因素。在創設語言環境時，教師需要從小學生的生活實際出發，將生活中的素材與內容引入課堂當中，讓學生明白英語學習與生活的內在聯系，從而激發其學習英語的動力與熱情。這就需要教師能夠對小學生的生活日常進行總結歸納，找準語言環境構建的切入點，從而為學生創造良好的語言交流平臺。在課堂中引導學生用英語再現生活中的典型場景，營造活躍的課堂氛圍的同時，能夠增強其英語應用能力。在生活當中，學生可以養成主動說英語的習慣，實現對傳統課堂的有效拓展與延伸。

4.設置學習小組

學習小組的設置，能夠使學生在交流討論中共同解決學習問題，為語言環境的創設奠定基礎。相較于大的課堂環境，在小組內學生可以放下心理戒備，促進學習效率的提升。教師應該對學生進行調查與分析，明確其學習能力、性格特點和興趣愛好等，確保分組的合理性，使學生能夠在小組交流中實現優勢互補，促進英語水平的共同提升。教師應該對小學英語的教學內容進行整合，為小組討論設定相應的話題，引導學生對詞匯和短語進行熟練運用。在學生討論的過程中，教師應該對其討論方向進行引導，防止在學習小組中聊天。

5.加強課堂提問

很多學生在學習英語時不敢開口講，這是限制其英語能力提升的主要因素。為了能夠使學生迅速進入語言環境當中，并在環境當中逐步提升自身的英語綜合素養，教師應該通過提問的方式進行引導。在傳統課堂當中，教師也會進行課堂提問，但是由于提問方式過于單一化，導致學生對回答問題存在一定的恐懼心理，起到了適得其反的效果。因此，教師應該轉變提問策略，使回答問題成為一種課堂樂趣，促進學生積極性與主動性的提升。應該擺脫對教材的依賴，多結合學生的興趣愛好進行提問，并鼓勵學生針對問題提出質疑，增強其創造力。提問過程應該緊緊圍繞知識點，實現對學生語言邊界的有效拓展。在學生回答問題的過程中，教師應該對其進行鼓勵，消除學生內心的恐懼，并通過問題難度的合理設置，營造舒適的語言環境氛圍。

6.開展實踐活動

英語教學不能僅僅局限于教室當中，而要能夠在實踐活動當中開展語言訓練，防止學生思維出現僵化的問題。在實踐當中，能夠對所學知識進行靈活運用，防止理論學習中出現的遺忘現象，促進教學與學習效率的提升。實踐活動的開展，也是營造良好語言學習氛圍的有效途徑，使學生在實踐當中展示自我才華，培養創造性思維。通過英語競賽活動、朗讀活動、歌唱比賽和趣味配音活動等，可以對學生的英語聽說讀寫能力進行全面提升。教師應該加強對實踐活動的總結，使學生了解自身在英語學習中的不足之處，從而在今后的學習中不斷提高自我。

語言環境的構建，能夠為學生的英語學習提供環境保障，使其在興趣的驅動下開展學習活動，從而促進課堂學習效率的提升。針對傳統教學中存在的諸多弊端，教師在教學實踐中應該通過營造良好氛圍、創設教學情境、密切聯系生活、設置學習小組、加強課堂提問和開展實踐活動等途徑，逐步優化當前教學模式，滿足教育改革的實際要求。

[參考文獻]

[1]李 燕.小學英語教學中語言環境構建的策略探究[J].課程教育研究，2019（48）：113-114.

[2]陳國緒.分析小學英語教學中教師如何激發學生創造性思維[J].課程教育研究，2019（47）：120-121.

[3]李潔瓊.小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].學周刊，2019（28）：45.

作者簡介：程小龍（1988—），男，甘肅隴西人，二級教師，本科，從事小學英語教學工作。