淺談微課在高中英語教學中的應用

成祎

【摘要】隨著現代教學體系改革的不斷深入，微課在教學實踐已中得到了廣泛的應用。它對激發學生學習興趣，提升學生對英語知識的認知程度有非常大的促進作用。因此，高中英語教學中，教師應根據微課特點，進行具體應用，以更好地促進高中英語教學。

【關鍵詞】英語教學微課樂趣一、微課對于高中英語教學的價值

高中英語學習難度較大，好多學生因為缺乏學習英語的正確方法或本身英語基礎差，對英語學習積極性不高。這種情況下，教師就應根據學生學習實際，轉變教學理念，更新教學方法，幫助學生深入英語知識體系，提升他們的理解能力和表達能力。其中采用微課的形式進行英語教學，就是一個很好的教學策略。微課即微視頻教學模式，它在高中英語教學中的運用，是為了借助短視頻教學提升課堂教學的直觀性和生動性。通過微課教學的方式，可以讓學生的思維更加趨向于系統化，并且能很好地提升學生的英語感知能力和運用能力。從英語教學實際來看，英語微課深受學生歡迎，在很大程度上提升了學生英語的學習效果。

二、微課在高中英語教學中的意義

1.利用微課豐富英語課堂教學。高中英語作為一門基礎語言性課程，對學生思維能力的要求很高，既要求學生具有一定的英語學習基礎，又對學生的表達能力和應用能力提出了較高的要求。英語微課作為一種嶄新的教學模式，其本身對學生來說就有著很大的吸引力。例如，教師在微課中根據教學內容融入多種教學元素，就能很好地激發學生的學習興趣，吸引學生主動參與到英語教學中來，幫助學生實現英語知識的系統化，提升學生的英語運用能力，從而很好地實現英語教學目標。比如，面對英語難點，教師可以引導學生組成互助組，充分利用互聯網資源，讓學生來嘗試制作微課，并在課堂上進行演示，之后讓大家提出意見和建議。這樣在活躍課堂氛圍的同時，讓學生感覺到英語學習的樂趣，從而調動學生學習英語的主動性和積極性。

2.利用微課增強教學的體系性。英語學科具有很強的體系性，在高中英語微課教學過程中，教師一定要引導學生構建英語思維，增強并充分體現微課教學的體系性。這樣，學生在英語學習過程中，就會感覺到英語知識除了抽象性之外，還是有一定規律可循的。高中學生學習能力盡管與初中生相比有了一定的提高，但是他們的思維還是存在一定的局限性。在這樣情況下，教師就要積極引導學生，幫助學生理清知識結構，形成一個連貫的知識網絡。期間，英語微課就能充分地發揮自身作用，將抽象的英語知識變得形象、具體，讓學生理解、掌握起來更加方便。在教學實踐中，教師要根據學生的英語學習情況或學生英語程度的不同，來創新微課，將微課的作用發揮到極致，以實現微課教學的工具性和科學性。

3.采取微課案例的方式構建英語語境。英語學習的一個重要條件便是英語語境的構建，良好的英語語境能促使學生敞開心扉，讓學生心無旁騖地投入到英語學習當中。近年來，隨著信息社會的快速發展，英語教學也越來越傾向于實踐教學。其中，采取微課案例的教學模式，可以很好地提升英語教學的實踐性，凸顯英語教學的針對性。試想幫助學生構建英語思維，就離不開學生的具體實踐，離不開教學案例做支撐。有效的教學案例的引用，可以縮短學生與英語知識之間的距離。尤其是一些生活案例的展示，便能很好地構建英語語境，讓學生在產生身臨其境的感覺的同時，也讓學生意識到英語知識的應用價值，并且能很好地增強學生的英語語感，鍛煉學生的英語思維，提高他們的英語表達能力。

三、微課在高中英語教學中應用應注意的問題

1.把握微課地位。因為微課本身受“微”的限制，許多較為復雜的英語知識點，并不能借助微課很好地得以展現。另外，英語教學目的就是鍛煉并培養學生的聽、說、讀、寫能力，并且需要反復地練習，微課還不能很好地實現這一教學要求。因此，微課在高中英語教學中運用，教師應做到合理、有效運用，不要喧賓奪主，否則，不但不能很好地發揮微課作用，還會適得其反。

2.突出學生的主體地位。微課的制作目標是便于學生理解和掌握英語知識點，因此，制作過程中教師要有效突出學生的地位，根據學生的學習實際來精心制作，以實現微課效率最大化。例如，可以通過問題來引發學生思考，以促進學生全神貫注地聽課。

3.注重對微課教學實施評價行為。微課使用的效果如何，關鍵在于微課之后的測評。在微課進行之后，教師可以針對微課內容，或讓學生復述一下知識點，或讓其回答相關問題，以增加學生對微課的印象，強化學生的聽課效果。如果微課使用過后，教師不聞不問，定會出現水過地皮干的現象，達不到預期的教學目的。

總之，作為一種新興的學習資源，微課的確不失為一種新的教學模式，但值得廣大教師注意的是，在看到微課重要作用的同時，還應意識到微課的局限性，教師只有從教學實際和學情出發，微課才能真正提高高中英語教學教學效果。

參考文獻：

[1]張玉琴.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2015，（11）：128.