農村初中主題班會現狀調查及反思

摘 要：開展好德育主題班會是德育工作的重要途徑之一。開展農村初中德育主題班會是加強德育的一個重要手段，是教師工作的組成部分。文章基于甘肅省環縣（以下簡稱我縣）農村初中德育主題班會存在的主要問題，分析認為其原因是學校重視不夠、以教學為中心的體制、德育考核的失控、“象牙塔”式的教育模式以及教育合力未形成等。

關鍵詞：農村初中;主題班會;主要問題

為了了解當前我縣農村初中主題班會的開展情況，課題組成員通過現場和網絡形式對一線教師，尤其是班主任進行了問卷調查，并進行了數據分析，為本課題提供數據支持。

一、農村初級中學德育主題班會存在的問題

本課題以我縣農村初中主題班會的開展與加強為研究目的，以縣域10所農村初級中學為主要研究對象，對100名初中班主任進行問卷調查。

從下表對農村初中主題班會的開展情況統計結果進行分析，可以得到以下幾個主要問題。

（1）重智育輕德育。第一個選項的數據非常吻合當前農村初中的現狀，39%的支持率已經是極大的提升了。目前農村初中學生的德育問題已經嚴重威脅到教學秩序，青少年犯罪現象令人不寒而栗，但又缺乏有效的監管和教育手段。

（2）重理論輕實踐。在接受調查的教師當中，選擇通過理論說教的途徑進行主題班會課教育的教師占比66%，而采取實踐課抑或理論與實踐相結合的形式進行主題班會教育的教師占比分別為18%和16%。

（3）對于初中主題班會的教育意義認識不夠。在第三個選項中，選擇“無所謂”的教師占比居然達到49%。

（4）關于是否有必要強化主題班會教育的問卷中，選擇“從未考慮過這個問題”的教師占比65%，這表明班主任不愿意在主題班會活動中付出太多的時間和精力，折射出班會課往往缺乏教育內涵而流于形式，不得不引起我們的高度關注。

（5）主題班會教育效果不是很理想。教師選擇肯定結果的教師占比18%，選擇“沒有”選項的教師占大多數，占比47%。出現該現象的原因是極其復雜的，德育工作不受重視是根本，“指揮棒”只考查學生的成績，所謂“德才兼備”只是一種理想。

（6）在對初中生的日常道德行為規范是否進行過嚴格要求的問卷中，有嚴格要求的教師占大多數，只有8%的教師從不要求。這從另一方面反映，很有必要對學生進行日常道德行為規范的教育，廣大的農村教師內心深處還是認識到學生道德行為規范的必要性，但鑒于升學壓力而不樂意在德育上花更多時間。

二、農村初級中學主題班會教育存在問題的成因分析

農村初中主題班會具有德育主題班會的共性，但是又具有其特殊性。從上述農村初中主題班會存在問題，并與我國當前農村初中實際情況相結合進行分析，認為有以下幾方面的主要原因。

（1）學校重視不夠。農村開展德育主題班會，對學校、教師以及學生無疑會有十分重要的意義。但是在課題組所在地區，開展主題班會大多流于形式，校領導對德育主題班會開展的意義認識滯后。通過問卷調查，從校領導到一般教師，就主題班會的關注點只是停留在其是否有利于學校德育管理、班級建設，而對其對于班級特色文化、校園文化乃至學生綜合素質提高等方面的提升作用則缺乏認識。

（2）以教學為中心的體制。農村初中德育主題班會是賦予每個中學任課教師的責任。但事實上，由于目前的中學教育體制，教學和成績依然是學校和教師看重的項目，德育是為學習成績服務的。教育部門、學校、教師、家長意識不到德育工作的重要價值，都是以學習成績作為評價學生的依據。

（3）德育考核的失控。國家實施德育改革以來，農村學校也被迫落實德育工作任務，但是相關口號喊在口上、掛在墻上，真正實施起來卻大打折扣。班會的實施“睜一只眼閉一只眼”，以“不出事”作為對其進行考核的指標，開展主題班會時很隨意，沒有做到有主題、有思路，更談不上設計，收不到主題班會的真正教育效果。

（4）“象牙塔”式的教育模式。因為認識上的誤區，把德育誤認為歸屬于學校教學系統中，將主題班會誤認為隸屬于學校教育中，覺得在學校就可以做到提升學生的思想品德、道德規范，形成在學校里完成德育工作的教學模式。實際上，學生的德育工作很有必要走出校門，走出課本。然而，學校基于對學生安全的考慮，均不愿意組織學生到校外實施主題班會活動。班主任也囿于升學壓力，也對外出活動不積極。這就造成農村中學一般都在教室內開展主題班會，沒有明確的主題，主題班會的教育效果就可想而知。

（5）教育合力未形成。因為目前農村初中學校主題班會教育以“封閉式”為主，缺少與家庭和社會等方面的互動，因此，其德育主題教育沒有形成教育的合力。其一，農村家長教育理念落后。在應試教育指揮棒下，家長只關心孩子的考試成績，往往忽視其全面素質的提高問題。當前社會也以比較單一的評價方法衡量一個學校的教育質量，只將學生的學習成績作為評判的唯一標準。其二，教師的理念依然堅持傳統教育的慣性，對待學生仍然沿用權威家長式的態度，對學生的心理和情感的需要卻視而不見，給農村初中德育主題班會的開展設下了一定障礙。同時，教師與家長的溝通和合作效果不明顯，家長意識不到與教師交流的重要性，如我們多次邀請家長參與自己孩子所在班級的主題班會，但很多家長對此認識不足而拒絕參加。

結 語

我縣農村初中的學生成分比較特殊，父母多數外出務工，孩子的生活和家庭教育呈現出隔代教育的狀態，學生的道德品質培養的責任幾乎全部落到了學校，亟待通過農村初中開展主題班會這一活動，構建學校、家庭和社會一體的德育網絡。通過多渠道的德育工作協調配合，形成農村初中德育主題班會教育的合力，這一實施路徑將助推學生的全面健康發展，以促進農村初中充分發揮其主題教育活動主陣地的作用。

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資助項目：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育規劃課題“農村初級中學主題班會探究”（GS〔2018〕GHB3256）階段性成果。

作者簡介：劉瑞琴（1981—），女，甘肅環縣人，一級教師，研究方向：初中主題班會。