農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀及對策

摘 要：隨著我國教育體制改革的進程不斷推進，越來越多的學(xué)校展開了全面發(fā)展的素質(zhì)教育，農(nóng)村的學(xué)校也不例外。伴隨著素質(zhì)教育的全面落實，素質(zhì)教育中的德育工作引起了廣大教育工作者與社會群眾的高度重視。小學(xué)生正處在敏感特殊的年齡階段，做好小學(xué)生的德育工作更是至關(guān)重要。小學(xué)階段的德育工作對以后學(xué)生的成長與健康發(fā)展有著很大的影響與作用。文章從小學(xué)生的德育工作入手，針對農(nóng)村的小學(xué)德育工作進行了思考與分析，并提出了幾點建議與措施，希望為農(nóng)村小學(xué)德育工作的開展起到積極作用，以推動農(nóng)村教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育工作;現(xiàn)狀;對策

引 言

對于我國現(xiàn)階段的教育來說，德育工作要比應(yīng)試教育重要得多。在現(xiàn)階段的教育體制改革的大背景下，各個地區(qū)都對當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ鬟M行了改革與優(yōu)化，農(nóng)村當(dāng)然也不例外。隨著經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟也得到了較大的改善，農(nóng)村小學(xué)的德育工作也逐步走上正軌，受到各方人士的關(guān)注。在新時代的背景下，小學(xué)生德育工作是整個教育任務(wù)中的重中之重，做好農(nóng)村小學(xué)的德育工作更是刻不容緩。做好農(nóng)村小學(xué)的德育工作，能夠?qū)W(xué)生的成長與發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生接受正確的思想教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。做好農(nóng)村小學(xué)的德育工作，不僅深入貫徹了我國的教育體制改革的工作，更對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

一、做好農(nóng)村小學(xué)德育工作的重要性

品德發(fā)展心理數(shù)據(jù)顯示表明：“中小學(xué)兒童的品德是從習(xí)俗水平向原則水平過渡，從依附性向自覺性過渡，從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督過渡，從服從型向習(xí)慣型過渡。”通俗來講，就是說小學(xué)生隨著成長與學(xué)習(xí)，心理的狀態(tài)，身體的狀態(tài)，性格的狀態(tài)，對于事物的認知與辯知等方面，都在逐漸成長與發(fā)展，都處在過渡發(fā)展的階段。而德育工作者的任務(wù)就是對小學(xué)生的過渡與發(fā)展進行正確的指導(dǎo)工作，引領(lǐng)小學(xué)生的思想健康發(fā)展。做好農(nóng)村小學(xué)德育工作，不僅能夠促進小學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，更能夠讓農(nóng)村小學(xué)生在最初的階段就樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名優(yōu)秀的社會主義接班人。

二、農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題分析

在現(xiàn)階段，我國農(nóng)村的教育工作的各方面改革都已經(jīng)取得了很大的成果，但是，隨著發(fā)展，小學(xué)階段的德育工作也暴露出來較多的問題與矛盾，很重要的原因之一就是學(xué)校、家庭、教師三方對德育工作沒有深刻的認識，忽視了德育工作。在很多農(nóng)村小學(xué)中，教師的教育觀念還是比較傳統(tǒng)，還是重視應(yīng)試教育，重視考試的成績，對于學(xué)生的道德品行方面都不太重視。教師對學(xué)生的教育也只有學(xué)習(xí)知識的教育，認為學(xué)習(xí)好就會有好的發(fā)展，教師的傳統(tǒng)觀念無疑為農(nóng)村小學(xué)德育工作的有效開展造成了一定阻礙。另外，學(xué)生家長的思想觀念也很重要，在農(nóng)村，很多的學(xué)生家長一直在外打工，把孩子留在家里，讓老人照看，老人對小學(xué)生的德育工作根本沒有任何的認知。農(nóng)村家長的文化水平普遍不高，認為孩子有出息發(fā)展得好就必須學(xué)習(xí)好，對孩子缺乏思想、行為等方面的關(guān)注。家長只重視學(xué)生的成績，家長是學(xué)生除了在學(xué)校以外接觸最多的人，家長的錯誤觀念會對孩子以后的成長與發(fā)展帶來很嚴(yán)重的影響。此外，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校沒有認識到德育工作的重要性，在學(xué)校的教育課程中沒有具體的德育工作的安排與教學(xué)研究，就更無法保證學(xué)生德育工作的正常開展了。從學(xué)校對小學(xué)生進行德育工作的方式來看，教學(xué)方式也比較陳舊，都是采用簡單的授課與知識的傳達，不能夠讓小學(xué)生深入貫徹德育的思想與觀念，小學(xué)生沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，很容易誤入歧途。還有隨著社會的發(fā)展，多元化的社會也對德育工作造成了影響，許多不良事件和不良行為的發(fā)生對小學(xué)生的德育健康發(fā)展造成不良影響。

三、解決小學(xué)德育工作問題的對策

1.加強社會、學(xué)校、家長對德育工作的重視程度

學(xué)校要對小學(xué)的德育工作的開展做出具體的安排與規(guī)劃，利用各種教育資源對小學(xué)生開展德育工作，確保把教育體制改革中的德育工作落到實處。在對小學(xué)生進行德育工作的過程中，德育工作者要明確自己工作的重要性，對自己的工作有深刻認知與了解，要明白自己在現(xiàn)階段的小學(xué)生的成長發(fā)展中所扮演的重要角色。改變自己的傳統(tǒng)教育觀念，可以學(xué)習(xí)借鑒新的教育手段來對農(nóng)村小學(xué)生的思想行為觀念等做出正確的引導(dǎo)工作，保證小學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名合格的小學(xué)生。家長也要改變自己的思想與行為，家長要給予孩子較多的關(guān)注與陪伴，不要過度拿孩子的成績分數(shù)說事情，更加注重孩子在成長過程中所發(fā)生的人和事，與孩子進行溝通交流，確保孩子思想、觀念、行為的正確發(fā)展。

2.改進德育工作的方式

在農(nóng)村小學(xué)的德育工作過程中，德育工作者更要改變引導(dǎo)學(xué)生的方式方法。每個學(xué)生都是特殊的個體，每個學(xué)生的發(fā)展及特性都是不一樣的。德育工作者在進行德育工作時，要學(xué)會根據(jù)農(nóng)村每個學(xué)生的特點及現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r做出分析，做到因材施教，確保學(xué)生能夠通過適合自己的教育方式開展德育工作。德育工作者也可以通過其他方式入手，例如在班級建立良好的班風(fēng)制度，以此來促進小學(xué)生的德育工作落到實處。

3.社會各界的改變與重視

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀也逐漸開始多元化，在生產(chǎn)生活中，充斥著越來越多的不良信息，為農(nóng)村小學(xué)的德育工作帶來阻礙。解決這個問題，需要社會各界的共同努力，政府可以加強德育工作的宣傳，為小學(xué)的德育工作創(chuàng)建一個綠色健康的環(huán)境。尤其是在學(xué)生較多的地點，有關(guān)部門要進行嚴(yán)格監(jiān)督與控制，對不良行為和低俗文化進行嚴(yán)厲打擊，確保此類現(xiàn)象的發(fā)生，以免對小學(xué)生的身心健康造成不良影響。社會各界加強對德育工作的重視，人人都要為小學(xué)生樹立起一個良好的榜樣與表率，營造綠色的德育環(huán)境，為小學(xué)農(nóng)村的德育工作提供強有力的保障。

結(jié) 語

德育工作是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)，更是現(xiàn)階段小學(xué)教育的重要部分。德育工作者做好農(nóng)村小學(xué)的德育工作，能夠為小學(xué)生發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作，避免小學(xué)生的價值觀和人生觀的偏差，以免對社會及個人造成危害。做好農(nóng)村小學(xué)的德育工作，不僅能夠深入貫徹十九大報告中立德樹人的根本任務(wù)，更能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]張廣源.淺談農(nóng)村小學(xué)德育工作的落實[J].讀與寫，2019（2）.

[2]陳祖祥.農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀和對策初探? ? ? [EB/J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（10）.

[3]姚偉芳.農(nóng)村小學(xué)德育工作中存在的問題及對策[J].中外交流，2019（9）.

[4]劉忠東.淺談農(nóng)村中小學(xué)德育工作現(xiàn)狀與改進策略[J].新課程（中旬刊），2017（11）：301.

[5]蘇立赟.淺析農(nóng)村小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀與對策[J].課程教育研究，2019（28）.

[6]陳 勇.農(nóng)村小學(xué)德育管理現(xiàn)狀及提升對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）.

[7]金智慧，馮 健.農(nóng)村小學(xué)德育工作現(xiàn)狀及改進對策分析[J].黑河教育，2010（7）.

作者簡介：楊智良（1978—），男，壯族，廣西桂平人，小學(xué)一級教師，專科，廣西壯族自治區(qū)桂平市西山鎮(zhèn)長安小學(xué)校長、品德與社會教師，研究方向：小學(xué)品德與社會教學(xué)、小學(xué)學(xué)校管理工作。