淺談情境教學模式在小學英語課堂中的運用

伊澤強

【摘要】在日益國際化、全球化的時代背景下，人們越來越重視小學英語教育的質量和水平。但不得不承認，小學英語課堂教學中還存在著很多問題有待解決。情境教學模式的提出，給教育工作者提供了一個極佳的解決途徑。

【關鍵詞】情境教學小學英語趣味性小學英語作為小學教育的重要科目之一，對于提高學生的口語交際能力有著至關重要的作用。但就當前的小學英語教學而言，還有許多問題有待解決，如教師仍然受應試教育理念束縛，教學形式單調枯燥，教學手段單一，忽視了學生學習主體的重要地位，忽視了對學生各方面能力的培養，過于強調分數和成績，導致教學效率吃吃不見提高。小學生正處于成長初期，雖然思維活躍、想象力豐富、好奇心旺盛，但注意力容易分散，自律意識較差，要想提高小學英語的教學效率，需要教育工作者創新教學手段，情境教學模式則是促進英語教學效率提高的有效途徑。

一、了解情境教學模式

情境教學模式是一種通過設計情境來獲取學生注意力，激發學生參與興趣和積極性的教學模式。很多學生厭倦英語并非是因為學習英語有多困難，而是沒有及時掌握學習英語的技巧和方案，加之學業繁雜，又沒有多少時間彌補，久而久之，就欠缺了一大堆的英語知識，進而對英語喪失了學習的興趣和信心。情境教學模式是在研究了很多學生心理特征后提出的一種方法，它符合學生的年齡特點，能夠為學生營造充滿活力和趣味的課堂，讓學生于無形之中就跟隨了教師的腳步，注意力不知不覺就集中在了課堂之上，避免了因為走神分心而造成的不妙后果。在運用情境教學模式時，教師往往會根據學生身體條件、興趣愛好和個人能力等多種方面的差異，適當地創設主題情境，在情境中引導學生積極探索知識，發散學生的思維，發揮學生的想象力和創造力，以此活躍英語課堂氛圍。

二、如何在小學英語課堂中運用情境教學模式

1.結合情境教學模式，培養學生語感能力

在教學中，教師要想培養學生的語感能力，就要從最基礎的預習習慣的養成入手。首先，學生要養成良好的預習習慣。學生對每堂課的內容有一個大致的了解和把握，教師再利用多媒體技術將每堂課的重點知識結構圖以直觀、形象的方式呈現給學生，就如同教材的目錄一樣，讓學生可以對整堂課的內容、目標有一個大致的印象;其次，教師要圍繞重難點知識創設主題情境，以“Sports”為例，運動項目多種多樣，但每一個運動項目所對應的英語單詞學生就不一定能夠完全掌握，這時教師可以引入幾個簡單疑問句來打開學生的思維，如“Do you like playing sports？”學生在積極回答、熱烈討論之際，教師則展開課前小調查，讓學生根據“Sports”這個單詞寫出自己聯想到的其他單詞，以此發揮學生的想象力和創造力;最后，教師從學生的回答和所寫的單詞中總結出所有的“sports”，并帶領學生一起查找相關的詞匯，以此導入課程的學習，充分調動學生的課堂參與積極性。在情境之中，學生更能清晰明白地接收知識，更能融入到課堂當中。

2.結合情境教學模式，再創造教材內容

英語知識的講解都是圍繞著教學內容、教學目標以及教學任務開展的，結合情境教學模式對教材進行靈活再創造，能夠有效提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師可以結合教材的內容選取不同的教學方法，設置不同的教學情境，也可以根據學生的個體差異性、學習進度等對教材進行整編，適當地改變教學順序，合理地銜接教學內容。比如，在學習與“Food”有關的內容時，教師可以先給學生放幾組日常的美食圖片來引發學生的討論熱情，并提出問題“What kind of those foods do you like best？”當學生都在討論和踴躍給出回答的時候，教師則可以放出提前準備好的教學PPT，引導學生根據相關的句型結構、語法知識進行回答，每名學生都有表達看法的機會，且每名學生都能夠在教師的指導下熟練掌握句型。

3.結合情境教學模式，培養學生自主學習的能力

英語知識靈活多變，運用途徑十分廣泛，在學習過程中，死記硬背很難造就真正的英語人才。因此，在教學時教師應當結合情境教學模式著重培養學生自主學習的能力，培養學生的問題意識，引導學生學以致用，認識到英語的社會實用價值，并主動積極地投入到學習之中，不斷提高自身的英語水平和口語表達能力，如創設生活化的教學情境，在情境中引導學生聯系生活實際展開對英語知識的學習、思考以及內化，將生活與英語對接起來，讓英語成為生活的一部分，以此加強自主學習和自主探究的精神。

三、總結

總而言之，情境教學在小學英語教學中的運用，極大地提高了英語課堂教學的質量和效率，提高了小學英語教學的科學性和趣味性。教師通過多元化的途徑實施情境教學，既豐富了課堂內容，又創新了課堂形式，既能夠激發學生的學習熱情，又成功調動了學生參與課堂的積極性。

參考文獻：

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