談小學語文教學中的情感教育

陰炳艷

【摘要】將情感教育自然地滲透在小學語文教學中。對學生的語文教育教學工作既要重視學生基礎知識和技能的培養，同時也要融合情感的教育，讓學生的理性和感性在相互作用中，獲得共同的發展。情感教育本身要結合對學生的態度價值觀的教育。

【關鍵詞】語文教學情感教育教學情境從學生成長的過程來看，他們需要很多的文化知識，在理性智力素養方面獲得有效的培育。同時，對學生的情感教育同樣重要，在加強小學語文學科情感教育的基礎上，小學語文教師要結合對學生態度價值觀的教育，從而促進生學生有情感的體驗。讓學生感受生命的成長性和精神發展的完整性。通過知識教育和情感教育塑造一個完人，尤其可以更好地促進學生的心理健康水平。在小學語文教學中，教師能夠把情感教育作為內容的一部分，不僅能使學生對所學內容進一步強化，同時也能達到對學生的品德教育。因此，教師人格魅力直接影響著小學生對語文學科的學習效果。

一、正確認識情感教育對于小學語文教學的意義和價值

從小學語文教學大綱的內容分析，在小學語文教學中，教師要注重培養學生對于祖國語言文字的熱愛，也要讓學生產生對于中國優秀傳統文化的深厚積極情感。在培育學生社會主義思想道德和愛國主義精神方面，也要持之以恒，要積極地引領學生的文化品位，促進學生心理健康地發展，促進學生形成健康積極的人格品質。

教師要正確認識小學語文教學的目的，從研究教學大綱的角度將小學生基礎的語言文字功底的培養和學生思想道德以及情感教育結合起來。通過基礎的語言文字，聽說讀寫的訓練促進學生健康人格品質的發展。教師在教學工作中要用自己的真情實感與學生進行交往互動，用自己的真情實感傳遞出更具感染力的信息。要讓語言文字飽含著真摯的情感，這樣，學生才能從理性和感性相結合起來的角度更深地體會到自己的情感體驗，并且把這種情感體驗與自己的理性態度結合起來。學生逐漸地會認識到情感的體驗不是憑空產生的，而是因為我們內在有一定的思想認知，有深刻的價值觀和態度作為基礎。這樣，在遇到客觀情境的時候才能因為態度價值觀的基礎，做出一定的評價，才會產生一定的態度傾向性，有情緒情感的體驗。

二、通過創設教學情境，激發學生的情感體驗，進行情感教育

語言文字對于小學生來說是抽象的，然而小學語文又有著教學的優勢，因為這種語言是我們的母語，小學生非常的熟悉，在日常中就會運用。所以，小學生在運用漢語的過程中也有著較為深刻的體會，也會帶著自己生活中的經驗去運用這些語言。不過，在教學中由于生活背景的不同，有一些文章創作的年代與我們如今的生活相去甚遠，當時的歷史背景，當時人們的思想觀念，當時人們的所思所想，與當下都有著千差萬別，因此，在圍繞著這樣的課文進行教學的時候，學生很難有一些情感的東西流露出來。因此，教師就可以用情境教學的方式打造出相應的情境，能夠讓學生試著從作者的角度產生一些思考和體會，從而讓他們能夠找到情感上的共鳴，思想上的共融，如此，才能更好地促進學生情感的體驗，也讓情感體驗有了思想認識作為依托，從而變得更加深刻濃重。

三、將情感教育融入到聽說讀寫的訓練中

情感教育可以自然滲透到小學語文教學中的各個環節。通過小學語文教學提高小學生聽說讀寫能力，而教師首先要傳授給學生科學的聽說讀寫訓練方法，能夠給學生創建更多積極的聽說讀寫的訓練氛圍。首先，在小學語文課堂上，小學生會有大量的聽的機會。通過這樣的訓練，小學生能夠從教師的授課語言中，得到更多的情感信息，能夠在教師飽含情感的授課語言之中，體會到情感上的共鳴，并且透過教師的聲音，去體會語言文字本身所承載的情感信息。

學生在課堂上不僅要聽，而且也要說，讓學生有感情地朗讀課文就是一種非常有效的訓練方式。學生朗讀課文不僅要求他們能夠認得清每一個字，理解每一個字的含義，也要讓他們在此基礎之上，能夠帶著自己的理解進行朗讀。教師可以通過給學生做出評價反饋的方式推動學生有感情的朗讀。在這樣一個說的過程中，學生首先要認真聆聽教師的示范，從而捕捉到有效的信息，展現在自己的朗讀練習之中。

在對小學生進行寫作訓練的時候，情感也是我們非常注重的一個基本因素。缺乏內在情感的滲透和支撐，是很多小學生作文的通病。所以，教師也要在寫作方面給學生以情感的引導，讓學生帶著自己的真實情感進行寫作，能夠用自己的語言文字傳遞情感的力量，打動讀者，從而與讀者產生更多的思想和情感上的共鳴。

總而言之，小學語文教學中的情感教育可以自然滲透到教學的各個環節中，要提高情感教育的重視程度，讓小學生在情感的體驗和理性認知中，塑造自己更加完善的人格品質。小學語文教師要注重教學中的真實情感流露，與學生拉近情感上的距離，促進師生關系的融洽發展。

參考文獻：

[1]張炳蘭.小學語文教學中的情感教育實施分析[J].名師在線，2019，（04） ：39.