體驗式教學思想在小學語文教學中的應用策略

張娜

【摘要】在傳統語文課堂教學中，教師滔滔不絕地講授知識，通過大量的練習，強化知識，這樣的課堂教學雖然在短期內能起到提高成績的目的，但是不易激發學生的學習興趣，也不利于學生能力的提升。而體驗式教學卻能激發學生學習興趣，提高課堂效率。

【關鍵詞】體驗式教學?書寫能力?閱讀能力?寫作能力體驗式教學思想是貫徹學生主體地位，落實素質教育的根本要求。這種教學思想摒棄了傳統語文教學中，教師滿堂灌的教學模式，讓學生參與到語文學習中來，讓他們發現與感受語文的美與語文的實用。眾所周知，語文是一門實用性非常強的學科。首先，語文是一門工具;其次，語文也是一種素養。我們常說，一個人的字跡反應一個人的內心，所以，語文不是一門普通的學科，它關乎學生的整個人生階段。因此，體驗式教學在語文課堂中的引入與實踐，給了學生更多熱愛語文，學好語文的可能，在實際的教學實踐中，筆者采取了一系列嘗試，努力踐行體驗式教學。

一、體驗式教學思想強調學生的書寫能力

語文之美首先體現在漢字的書寫之美，作為一名語文教師，越來越為學生的書寫擔憂，因為很多孩子在作業的負擔之下，書寫不規范，很多孩子的字寫得真是一個“慘不忍睹”。即使到了高年級，這些孩子的寫字水平依舊沒有提高。考慮到教學中的實際情況，筆者在語文教學中不急于求成，而是培養學生良好的書寫習慣，讓他們養成好的書寫規范，不僅做到橫平豎直，還要求他們能體現漢字之美，書法之美。到了三年級左右，筆者就鼓勵學生上一些寫字的輔導班，讓他們的書寫更加地規范。

同時，在教學之余，筆者也把一些書寫特別工整的作業在班里展示，或者讓學生把一些詩詞專門寫在書法專用紙上，然后每個月都要篩選一部分優秀的進行展示，對于書寫規范，并且書寫優美的同學要有適當的小獎勵，諸如一個小本子，一支鉛筆，等等。雖然這些獎勵微乎其微，但是孩子們卻非常在意，無形中提高了他們書寫的認真態度。

體驗式教學在書寫中的體現，就是讓學生通過書寫，去感悟漢字的規范與美。書寫是一件有樂趣的事情，書寫不單單是為了寫作業。

二、體驗式教學思想強調學生的閱讀能力

良好的閱讀習慣與愛好的養成，影響學生終身的學習。而隨著近些年語文學科的改革，對于閱讀能力的要求越來越高，并且從小學到初中都指定了閱讀書目。筆者認為，僅僅靠閱讀指定書目中的書籍還是不夠的。

首先，閱讀是一件非常私人化的事情，指定閱讀書目功利性太強，不利于學生閱讀個性的養成，限制了學生的發展空間。

家長有閱讀的習慣顯然會影響到學生，所以家長也放下手機，同孩子一起閱讀。同時，筆者鼓勵學生把自己的優秀圖書拿出來與學生分享。筆者曾嘗試過班級圖書角的建設。鼓勵學生準備兩本好書，然后拿到班級圖書角，學生之間互相借閱，這樣既豐富了學生的閱讀內容，同時也減輕了學生購買圖書的經濟負擔。

閱讀之后，我定期組織學生進行閱讀分享，讓學生通過閱讀，提高自己認識問題，分析問題的能力，同時在閱讀分享中也提高了學生的口語表達能力。體驗式教學思想，是讓學生體驗語文之美，而不是僅僅滿足于教師的知識傳授。

三、體驗式教學思想強調學生的表達與寫作能力

語文是一種工具，也是一種素養，語文之美則體現在方方面面。在我們的語文教學中，很多時候學生回答問題聲音很小，說起來嗡嗡嚶嚶的，而寫作能力也很一般。因此，語文教學如果不能提高學生的說與寫的能力，這樣的教學至少是不達標的。

為了更好地讓學生體驗語文的魅力，同時也提高學生的綜合素養，筆者給學生創造了各種說話的機會。朗讀課文盡可能讓學生閱讀，同時回答問題也鼓勵學生大聲回答，聲音洪亮，這樣不論學生語文成績如何，至少讓他們能夠語言傾斜地表達自己的想法。

同時，也要側重培養學生的寫作能力。寫作能力與學生今后的發展密切相關，而且當下很多孩子閱讀少，寫作素材也比較枯竭，有些孩子提筆就犯難，不想寫，也寫不出。筆者認為，孩子在寫作上吃力，除了閱讀少，視野狹窄之外，還有個重要的原因是接觸生活比較少，很多孩子沉迷于手機游戲，沉迷于動畫片，加之社會大環境的變化，很多家長周六日也不敢讓孩子脫離自己的視線，導致這些孩子生活經歷匱乏，對生活的感悟也很少。考慮到這種情況，筆者鼓勵孩子多觀察生活，把自己觀察到的生活寫入作文，或者寫入自己的日記。久而久之，他們動筆就不會特別困難了，也有了自己的生活感悟，寫起作文來就不會那么干癟生硬，空洞無物。

體驗式教學思想，是基于學生個人發展的規律，也是基于當下語文教學的實踐，是符合學生發展與語文學科核心素養落實目標的。在實際的教學中，體驗式語文教學效果也不錯，值得提倡。

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