新工科背景下測繪工程專業人才培養方案修訂

趙志根 余學祥 王磊

摘要：測繪工程專業的人才培養方案修訂應主動適應新工科的發展形勢，努力融入新工科的建設理念。文章在簡要介紹測繪工程專業、新工科建設的基礎上，重點介紹融入新工科的培養方案修訂的具體舉措，包括課程體系的設置、德學兼修的引領、開設學校的特色課程、設置新工科的標志性課程，最后，提出新培養方案修訂后應關注的重點。

關鍵詞：新工科;測繪工程專業;人才培養方案;修訂

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0293-02

根據《關于印發〈安徽理工大學2018版人才培養方案制定原則意見〉的通知》（校政〔2018〕168號），測繪學院對測繪工程專業人才培養方案進行了修訂。本次修訂測繪工程專業人才培養方案的主導思想，就是在符合中國工程教育專業認證標準、普通高等學校本科專業類教學質量國家標準，以及符合《安徽理工大學2018版人才培養方案制定原則意見》的基礎上，與時俱進，主動適應新工科的發展形勢，努力融入新工科的建設理念。

一、測繪工程專業簡介

安徽理工大學的測繪工程專業，具有比較長的辦學源頭[1]，可以追溯至1951年山東洪山煤校的測量專科，之后分別于1974年、1990年、1999年開始招收中專生、大專生和本科生;具有比較好的建設基礎[2]，本專業于2014年、2017年兩次通過中國工程教育專業認證，為安徽省高校省級特色專業、省級綜合改革試點專業、省級卓越人才教育培養計劃專業、地方特色高水平大學建設專業、安徽理工大學重點學科建設專業，同時，測繪學院是安徽省普通本科高校水利測繪類專業合作委員會的秘書長單位;具有比較好的相關專業支撐，測繪學院設有測繪工程、地理信息科學、遙感科學與技術、導航工程4個本科專業，專業之間具有較好的互補性，便于資源的整合和資源的共享;具有比較好的學科支撐，2003年獲“大地測量學與測量工程”碩士學位授予權，2006年獲“地圖制圖學與地理信息工程”碩士學位授予權，2009年獲“測繪工程”工程碩士授予權，2018年獲批測繪科學與技術一級學科碩士點，同時，學院擁有礦山采動災害空天地協同監測與預警安徽省教育廳重點實驗室、礦區環境與災害協同監測煤炭行業工程研究中心2個科研平臺。

二、新工科建設的發展

自2016年以來，基于“新工科”視角的工程教育討論逐漸熱烈起來;隨著討論的深入，逐步形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等綱領性文件，為下一步的工程教育創新指明了方向[3]?！皬偷┕沧R”“天大行動”和“北京指南”，構成了新工科建設的“三部曲”，奏響了人才培養主旋律，開拓了工程教育改革新路徑;其中，“復旦共識”認為：我國高校要加快建設和發展新工科，一方面要主動設置和發展一批新興工科專業，另一方面要推動現有工科專業的改革創新。

三、融入新工科的培養方案修訂

專業人才培養方案是對人才培養目標、畢業要求、培養過程和方式、基本規格的總體設計，是保證教育教學質量的基本教學文件，是保證人才培養質量的前提。學院重視培養方案的修訂工作，成立以院長為組長、教學副院長為副組長的培養方案修訂工作領導小組;同時，開展廣泛的調研，消化吸收兄弟單位的培養方案;加強論證與審核，學院學術委員會、教學工作委員會對培養方案的草案進行討論，并邀請校內外專家進行論證、完善，最后上報教務處，由學校組織專業人員對培養方案進行審查。

1.各模塊課程的學分。根據校政[2018]168號的文件要求，整套課程體系按照通識教育、學科基礎教育、專業教育、實踐教育四大模塊進行設置，前三個模塊按照必修、選修兩種性質進行課程設置。修訂后的測繪工程專業培養方案，總計182.5學分，其中，通識教育模塊為69學分（必修課程60學分、選修課程9學分），學科基礎教育模塊為27學分（必修課程23學分、選修課程4學分），專業教育模塊為41學分（必修課程19學分、選修課程≧22學分），實踐教育模塊為45.5學分（課內實驗10學分、通識教育實踐2.5學分、學科基礎教育實踐4學分、專業教育實踐23學分、創新創業實踐2學分、素質拓展實踐2學分、社會責任感實踐2學分）;通識教育模塊、學科基礎教育模塊、專業教育模塊、實踐教育模塊的學分比例分別為38%、15%、22%、25%，都符合校政[2018]168號文件中課程設置要求的35%左右、15%—20%、25%左右、≧25%的比例。

2.測繪工程專業的德學兼修引領。學校借鑒第一課堂教學育人機理和工作體系，整體設計第二課堂工作內容、項目供給、評價機制和運行模式，印發《安徽理工大學關于實施“第二課堂成績單”制度的意見》（校發[2018]82號），并印發《安徽理工大學第二課堂學分認定與成績評定辦法（試行）》（校發[2018]83號），實施“第二課堂成績單”制度，充分發揮第二課堂在人才培養中的作用，深入推進全員育人、全過程育人、全方位育人。測繪工程專業根據學校的統一布置，在實踐教學模塊中，設置通識教育實踐、創新創業實踐、素質拓展實踐、社會責任感實踐的內容，從培養方案的設計上，來努力提高測繪工程專業同學們的哲學社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養，引領同學們立德樹人、德學兼修，強化同學們的家國情懷、國際視野、法治意識、生態意識和工程倫理意識等。

3.開設學校的特色課程。安徽理工大學是一所緣煤而生、因煤而興、靠煤發展起來的大學。目前，學校形成了以工科為主體，以地礦為特色，工、理、醫、管、文、經、法、藝協調發展的辦學體系。所以，在測繪工程專業開設《智能精準開采概論》課程，既是繼承學校辦學歷史、彰顯學校辦學特色的體現，也是主動吸收新工科等先進理念及豐富內涵的積極舉措。因為，我國煤炭資源相對豐富，但是煤層賦存條件差異大，地質構造復雜，大部分煤礦的煤炭開采存在信息化程度不高、用人多、效率低以及安全不可靠等問題，使得煤炭行業在滿足國家能源需求、促進社會進步的同時也付出了巨大的代價[4]。面臨新一輪以大數據、云計算、人工智能、物聯網、區域鏈、互聯網為代表的信息技術革命，及煤、鈾、油氣相繼走向智能化無人開采的發展趨勢，深度融合現代信息技術、資源開采理論技術助推煤及共伴生資源無人（少人）開采，保障國家能源及戰略需求，成為新時代能源資源開發模式變革的導向[5]。

四、新培養方案應關注的重點

思想重視是基礎：目前，新工科建設已經從思想發動逐步走向實踐行動。專業是高等教育的基礎和載體，在新工科背景下，該如何構建專業結構、實施專業建設，首先，就是思想重視，要認識到新工科發展的必然性、專業建設的迫切性，才能將新的培養方案落地生根。

教師力量是關鍵：新工科為工程教育提供了新的機遇，同時提出了新的挑戰;目前，一些教師還沒有認識到新工科的發展形勢，還不能完全達到新工科的教學要求;教師力量的不足、知識結構的薄弱，可能會使得培養方案成為無源之水，無本之木，因而，教師力量是關鍵。

五、結束語

新工科建設已經從思想發動逐步走向實踐行動，專業是高等教育的基礎和載體，人才培養方案是一個總體設計。測繪工程專業的人才培養方案修訂應主動適應新工科的發展形勢，努力融入新工科的建設理念。本文在簡要介紹了測繪工程專業、新工科建設的基礎上，重點介紹了融入新工科的培養方案修訂的具體舉措，包括課程體系的設置、德學兼修的引領、開設學校的特色課程、設置新工科的標志性課程，最后，提出新培養方案修訂后應關注思想重視、教師力量、重在落實這幾個重點。

參考文獻：

[1]趙興旺，趙志根，張翠英，等.面向工程教育專業認證的測繪人才培養方案探究[J].科教導刊：中旬刊，2018，（9）：71-72.

[2]趙志根.發揮校外資源作用促進工程專業教育[J].教育教學論壇，2018，（14）：46-47.

[3]葉民，孔寒冰，張煒.新工科：從理念到行動[J].高等工程教育研究，2018，（1）：24-31.

[4]袁亮.煤炭精準開采科學構想[J].煤炭學報，2017，42（1）：1-7.

[5]袁亮.煤及共伴生資源精準開采科學問題與對策[J].煤炭學報，2019，44（1）：1-9.