工科高校實踐教學若干問題思考

李茂廷

摘 要：實踐教學是在基礎理論指導下，通過引導學生的實踐，培養技能和綜合素質的教學活動。實踐教學是高校教學環節最重要的組成部分，從大一到大四貫穿始終，分階段按步驟完成每個學期的實踐教學任務，取得一定成效。但在實際操作中也存在一些問題，本文針對高校實踐教學存在的諸多問題，通過分析與思考，力求采用多種方式，尋求解決問題的思路和方法，為實踐教學改革貢獻自己的力量。

關鍵詞：高校;實踐教學;思考

1.前言：

隨著新時代社會經濟的蓬勃發展，特別是民營經濟的崛起和壯大，企業對高校畢業生的實踐應用能力和綜合素質要求越來越高，對創新型人才的需求越來越強，傳統的教學模式難以完全滿足企業對實踐型人才培養的需要。從教育部到各省市教委對高校提出了更高要求，強調一定要增加實踐教學比例，確保工科類本科專業不少于25%的下限要求。各高校積極響應，按照頂層設計進行實踐教學的改革，修正培養計劃和教學大綱，建立穩定實習實踐基地，走出去，請進來，力求適應社會和學生的需求。

2.問題分析

針對存在的問題，各高校也在積極應對，也是苦于現實存在的諸多問題，非一時一刻能夠解決，有的問題還非常棘手，但發現問題，才是需求解決問題的最好方法。總體來說，在實踐教學中存在如下幾個問題：

2.1實踐教學方法相對單一，沒能達到理想效果

對工科院校而言，培養方案中，實踐教學活動主要包括：工程制圖測繪、金工實習、認識實習、課程實驗、畢業實習、課程設計、畢業設計、軍訓、社會實踐等幾個實踐環節，均是在教學大綱框架下，按照授課計劃按部就班實現的。實踐教學形式基本還是老師講，學生被動參與的方式，只要完成相關的實踐任務就算考核合格了，主動意識和自我實踐的能力不足。實習環節，除了能夠保證校內的實習基地-金工實習的完整性外，認識實習，畢業實習由于受企業條件和實習環境所限，大多以參觀實習為主，幾乎很難有自己動手實踐的機會。課程設計、畢業設計也只局限于校內，真正能夠走出去，請進來的比較比較少。課程實驗，基本能夠按照計劃實施，臺套數，設備老化，實驗室面積同樣存在問題。軍訓、社會實踐做得最好，起到綜合培養學生素質的目的。

2.2實踐場地和實驗設備的不足

這是幾乎所有高校存在的共性問題。由于近些年本科生擴招，學生人數大量增加，大部分高校改擴建了新校區，雖有一定程度緩解，但要達到教育部評估生均比面積還有較大差距。且建設實踐教學場地或購置實踐教學設備都需要大量的資金.尤其是實驗設備，是教學計劃實施的重要保證。隨著社會對應用型人才越來越高的要求，設備不僅要滿足有，還要有批量、有質量，還要改造更新原有實驗設備等，更要與時俱進，購置高精尖的設備。資金需求量大，雖國家、省市及高校三方協作，缺口仍不小。

2.3 實踐教學師資短缺、隊伍建設滯后

開展實踐教學，必須要有足夠經驗且接受過相關訓練的專業老師。“雙師型”教師的培養迫在眉睫。目前，由于受傳統觀念和聘任考核等等因素制約，很少有教師愿意用大量時間到企業或培訓機構系統學習實踐技能，尤其還要付出經濟支出（即便有高校愿意支付費用），況沒有相關激勵機制政策支持，導致高校實踐教學師資嚴重不足，隊伍建設更談不上，直接制約了實踐教學的良性發展。

2.4 實踐教學管理沒有步入正軌

雖然各高校制定了相關實踐教學相關政策，設立了由主管副校長牽頭的領導機構，但實際操作中，能認真執行的不多，過程管理不到位，實踐實習基地管理粗線條等。教學評估時，大多臨時湊材料，倉促行事，系統化、規范化不夠。

3.問題思考

以加強高校實踐教學工作作為提高人才培養水平的抓手，轉變教學觀念，完善教學設備，提高教學能力，制定教學規范、深化教學改革等方面加強實踐教學，培育實踐型、應用型人才。

3.1轉變觀念，進行實踐教學改革：

實踐教學，是現代經濟社會發展對應用型人才培養提出的客觀要求，加強實踐教學就要轉變思想，更新觀念，提高認識，結合學校的實際，不斷完善改進。對課程教學內容進行必要的遴選、補充、更新和重組，側重于工程制圖測繪、金工實習、認識實習、課程實驗、畢業實習、課程設計、畢業設計及各類競賽等實踐活動。 提高實踐教學的質量和效果。

3.2加強主干實踐教學平臺建設：

將本科生的課程實驗作為實踐教學的主干，本科生的課內實驗，都是各個課程實踐環節濃縮的精華部分，也是學生必須掌握的最基本的實踐能力。必修課程要增加實驗學時和更新實驗項目，保證每個學生掌握最基本的實驗能力。選修課程一定要有實驗，且要適當增加，保證課程的實踐教學質量。同時鼓勵學生們適當多選相關課程，或利用業余時間進入實驗室，不僅達到實驗驗證理論知識的目的，更增強了動手實踐意識的培養。

3.3設置施展學生才華的創新平臺：

將創新競賽活動做平臺，以點帶面，推動學生開放實驗項目的運用和創新，通過組織參加全國機械創新大賽，工程訓練競賽，機器人大賽，3D大賽、大學生實驗室項目等，鼓勵學生積極參與，指導教師和訓練中心積極配合。往往每個競賽都是一個綜合考核項目，從理論建模設計到模型制作，加工，組裝，調試，初賽，決賽，都是非常好的歷練。參賽同學獲得獎勵既是鼓勵又增強了實踐技能的自信心。

3.4充分利用企業和實習基地資源：

嘗試新的盡快適應社會的培養人才模式，企業文化，企業創新意識，企業培養模式等都是我們要學習的。建立相對穩固的實習基地，是加強實踐教學的基礎，企業的資源也是社會的資源。更是強大的實踐教學資源的后盾。隨著相關優惠政策的出臺和政府資金支持，企業也愿意將一些資源與高校共享，諸如參觀先進設備，培訓師資，技術合作等。

3.5強化教師實踐教學能力：

高校要引導并鼓勵教師通過對口實習基地，走出校園，走向企業，與企業工程技術人員、車間一線人員，參與他們的研發、制造、設備維護保養等實際工作。積累自己的實踐知識，鍛煉自己的實踐技能。學校要出臺相關政策，通過資金支持、減免教學工作量、考核績點增值等措施，培養即可教書又可實際操作的知識性技能人才，以滿足社會對于“雙師型”實踐教師人才的需要。

3.6 合理整合各類展會平臺，補充實驗設備的不足：

國家對教育事業的投入逐年增加，實驗設備的購置資金有了很大的保證，實驗設備的購置，基本能滿足教學實驗的要求。但因為其購置周期長，更新慢，遠不能滿足日益增長的社會對設備使用和學生實踐能力培養的要求。而展會，通過合理整合，可以作為實踐教學的有益補充。而且展會多是每年一次，涵蓋世界各國最新的機床設備和技術，學生可以第一時間參觀學習，除了有視覺的沖擊，更能從中有所收獲。

3.7 建立健全考核機制：

實踐教學考核可以分為動態和靜態考核兩種形式，動態考核主要注重過程管理，像認識實習、畢業實習、金工實習、軍訓、社會實踐等，按照過程表現給等級成績。靜態考核主要注重結果，像測繪、課程設計、畢業設計環節等 ，依據圖紙、說明書等相關資料和答辯綜合給定定量成績。考核結果記入學生學習成績檔案。

4.結語

實踐教學是實現高等教育人才培養目標的重要環節，尤其是應用型人才的培養。實踐證明，實踐教學對提高學生的綜合素質、創新意識和創新能力，作用顯著。加強實踐教學，為學生搭建一個進行實踐創新能力的平臺，將知識傳授與創新能力培養有機結合起來，在驗證基本理論的同時強化了知識的鞏固。通過實踐教學，尤其是參與競賽等更能增強學生的榮譽感與參與度。實現實踐教學的最終目標。

參考文獻：

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[2].劉志強.高等學校實踐教學改革與研究【M】2006年8月.