小學語文教學中個性化閱讀模式的探索

閆敬倫

摘要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分，是學生積累知識、開拓視野的有效途徑。小學語文教師要充分認識到閱讀教學的重要性，積極探索出個性化的閱讀教學模式，運用多種手段激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀范圍，結合學生的自身特點，逐步提升閱讀能力，讓學生能夠在閱讀中找到樂趣，從閱讀中發現新世界，使學生綜合、全面發展，進而提高閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；個性化閱讀；模式探索

在傳統的語文閱讀教學模式中，教師只是針對閱讀內容進行單方面的分析和講解，課堂氛圍比較單調、沉悶，導致學生缺乏學習興趣。而個性化的閱讀教學模式改變了這一現狀，將學生從機械化的學習中解脫出來，增加了教師與學生之間的互動性，為學生個性化的發展打下基礎。教師采用個性化閱讀教學模式，激發了學生的閱讀興趣，活躍了學生的閱讀思維，讓學生能夠在閱讀中自由發揮和想象。教師在教學中要不斷探索，豐富學生的閱讀模式，以更好地實現閱讀教學的目標。

一、教師發揮引領作用，讓學生主動閱讀

在個性化閱讀教學模式中，要讓學生能夠產生主動閱讀的意識，激發閱讀興趣，從閱讀中不斷積累、不斷創新，讓學生能發表自己獨到的見解，逐步提高自己的閱讀水平。教師也要找準自己的角色定位，充分發揮教師鼓勵、引導、組織的作用，在閱讀教學中加強與學生的交流，結合學生的自身特點給予合理化的閱讀建議，引導學生養成正確的閱讀習慣。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，課文中出現了很多生僻字，因此學習生字是這節課的重點。教師可以引導學生重點標記閱讀過程中不會讀的字，并且用自己的方式解決。這篇課文中出現了很多的場景，教師可以選出精彩的片段讓學生閱讀。小學生的好奇心比較強，想知道事情的前因后果，教師可以這樣一步步引導學生進行深入閱讀。在閱讀過程中，教師要引導學生揣摩課文中人物的內心世界，從社會背景入手，研究少年周恩來立志的原因，切身感受少年周恩來的遠大志向。采取這樣的方式讓學生主動閱讀，調動了學生閱讀的積極性，有效地完成了本節課的教學任務，進而提高了個性化閱讀教學的效率。

二、營造個性化閱讀氛圍，讓學生只有閱讀

傳統的閱讀教學模式禁錮了學生的思維，使學生無法展開自己的想象力。而個性化閱讀模式可以讓學生依據自己的想法和理解勇于表達觀點，讓學生有足夠發揮想象的空間。在教學過程中，教師要依據學生的特點，營造良好的個性化閱讀氛圍，給予學生充足的閱讀時間，讓學生能夠在閱讀中積極、主動地思考，學會自我分析，幫助學生確立正確的閱讀方向，有效提升學生的閱讀能力。

例如，在教學《觸摸春天》這篇課文時，教師指導學生在閱讀時注意整體把握課文內容，引導學生理解課文主要講了什么樣的事情。通讀一遍之后，讓學生自由發言，分別講述課文中小女孩安靜給自己留下了什么樣的印象？作者想要表達的思想感情是什么？在閱讀的過程中，學生可以記錄含義深刻的語句，聯系上下文思考語句的含義；還可以發揮自己的想象，站在小女孩的角度去思考問題，體會盲童對生活的熱愛，感受作者熱愛生命、珍惜生命的情感。閱讀過后，教師可以讓學生去扮演課文中的小女孩，讓學生蒙上眼睛走路、讀書，真切體會盲人的不易，改變生活中對待盲人的態度。教師要多鼓勵學生發表自己的不同意見，發散學生的思維，進而深刻理解課文中表達的思想內容。通過這樣的方式營造課堂氛圍，讓學生在親身體驗的過程中完成閱讀，對于自己比較喜歡的部分反復研讀和思考。教師指導學生品析課文中精美的語句，加深學生的理解，有效提高了語文課堂的教學效果。

三、拓寬學生閱讀范圍，讓學生有效閱讀

在小學語文教學中開展個性化閱讀模式，僅依靠課堂上的閱讀是無法完成的。激發了學生的閱讀興趣之后，教師要引導學生利用課余時間提升閱讀能力，拓寬學生的閱讀范圍，這樣有利于培養學生的閱讀習慣，提高個性化閱讀教學的效率。在引導學生課外閱讀時，教師要結合學生自身個性化發展的需求，讓學生帶著目標去閱讀，有效閱讀。教師要善于發現學生各自的特點，了解學生閱讀能力的范圍，給予相應的建議，讓學生能夠在課外閱讀時及時調整閱讀方向，改變途徑，想象力得以釋放，學生可以盡情發揮，在閱讀中總結出自己的個性化觀點。

仍以《觸摸春天》這篇課文為例，在教學結束后，教師可以給學生推薦一些相關的閱讀，如海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可以先給學生普及一下海倫·凱勒的事跡，激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠運用課堂中所學的知識閱讀，同時也引導學生去思考《假如給我三天光明》都講了什么？作者在樹林里發現了什么？是怎樣發現的？讀完之后自己的感悟是什么？用這一系列的問題幫助學生確立準確的閱讀目標，讓學生有效閱讀。在拓寬學生閱讀范圍的同時，教師也要提醒學生注意搜集素材，看到比較美的故事或者片段可以記錄下來，并寫下自己的感悟，讓學生在閱讀過程中受到感染和熏陶，形成自己獨有的世界觀、人生觀和價值觀。

在小學語文教學中，教師要積極探索個性化閱讀教學模式，提升學生的閱讀能力，重視學生閱讀習慣的培養，注重課堂個性化閱讀的氛圍，讓學生能夠沉浸在快樂閱讀的氛圍中，順應時代發展的要求，在廣闊的知識世界中獲得更多的人生感悟，進而提高小學語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

[1]鄭志芳.淺談小學語文個性化閱讀教學策略[J].基礎教育論壇（上旬刊），2018（31）.