“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的教學(xué)模式研究

高琦 陳芳雯

摘要：本文以四川泛美教育投資集團(tuán)為例，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育新型教學(xué)模式。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，需要將以往的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“線上與線下”共同教學(xué)的模式，使線上與線下既是一個(gè)教學(xué)整體，又互為補(bǔ)充，從而充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ? 職業(yè)教育 ? 教學(xué)模式 ? 教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育應(yīng)改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，從而在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，促進(jìn)教育質(zhì)量與效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展 。如何改變以往的教學(xué)模式，成為職業(yè)教育當(dāng)下的研究課題，以下內(nèi)容是針對(duì) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效聯(lián)合，達(dá)到優(yōu)化生產(chǎn)過程、創(chuàng)新業(yè)務(wù)體系、重塑商業(yè)模式的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，各行各業(yè)都紛紛實(shí)施轉(zhuǎn)型措施，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與自身行業(yè)有效融合，實(shí)現(xiàn)自身穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。其中，教育行業(yè)在教育過程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，其目的是在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升教育質(zhì)量與效率，完成教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教育行業(yè)快速發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教學(xué)模式改革的必要性

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要領(lǐng)域，肩負(fù)著為各行各業(yè)輸送高質(zhì)量人才的重要責(zé)任。因此，教育理念、教育模式都應(yīng)以當(dāng)下及未來人才標(biāo)準(zhǔn)為核心，在教學(xué)過程中融入先進(jìn)的技術(shù)，從而使技術(shù)充分發(fā)揮自身作用，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成[1]。當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展理念是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心、當(dāng)下的先進(jìn)技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”。因此，職業(yè)教育應(yīng)改變以往的教學(xué)理念與教育模式，將“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”與職業(yè)教育有效融合，使教育質(zhì)量與效率大幅度提升，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文以四川泛美教育投資集團(tuán)為例，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的教學(xué)模式。此集團(tuán)一直以來致力于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，借助“智慧職教”、“愛課程（中國大學(xué)MOOC）”、“學(xué)銀在線”、“智慧樹網(wǎng)”等在線課程平臺(tái)，建立教學(xué)碎片、云教材等線上教學(xué)資源庫， 在教學(xué)中使用藍(lán)墨云班課APP、藍(lán)墨云班課輕直播、釘釘群視頻直播等多種線上教學(xué)模式，從而獲取了較好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在：

（一）資源有效整合，改變教學(xué)模式

從藍(lán)墨云班課APP中可以看出，課程學(xué)習(xí)資源利用了自身資源、互聯(lián)網(wǎng)資源，從網(wǎng)絡(luò)中可挑選出與教育內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀資源，并與理論教材與云教材有效結(jié)合，從而整合成完整的課程學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。由于教育過程中融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，教師在實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)備中，引導(dǎo)學(xué)生形成線上學(xué)習(xí)課程的習(xí)慣，從而完成日常的課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的過程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以柔性設(shè)計(jì)過程為主，將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放置于掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況后制定教學(xué)策略。教師可利用課堂部分時(shí)間提問、互動(dòng)研討、作業(yè)等形式，進(jìn)一步了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的實(shí)際情況，并針對(duì)學(xué)生存在的問題采取針對(duì)性的訓(xùn)練策略，讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)。課堂剩余的時(shí)間，教師可以加入實(shí)操環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面性發(fā)展的目標(biāo)[2]。

（二）線上與線下互為補(bǔ)充

教師掌握了線上教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，將教學(xué)分為線上、線下兩個(gè)部分，雖然是兩個(gè)部分，但是卻是一個(gè)教學(xué)整體，兩者互為補(bǔ)充。教師將專業(yè)性的理論知識(shí)放置于線上教學(xué)，線下教學(xué)主要針對(duì)解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題、針對(duì)性練習(xí)、實(shí)踐操作能力。分析線上與線下互為補(bǔ)充的作用可知：首先，線上對(duì)線下的補(bǔ)充作用。一是線上教學(xué)解決了課堂時(shí)間有限的問題、解決學(xué)生課堂吸收率低的問題，課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法在一節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、正確應(yīng)用于實(shí)踐的所有過程。通過將理論知識(shí)放置于線上教學(xué)，使課堂時(shí)間充裕，應(yīng)用于內(nèi)化知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)過程中，使所有的教學(xué)過程都得到了滿足，學(xué)生還可以反復(fù)觀看線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再次鞏固。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)會(huì)存在較多的疑問，以往教學(xué)中缺少給予學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題的時(shí)間，使學(xué)生掌握知識(shí)的能力受到限制。通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可將自己存在的問題記錄下來，并在課堂中進(jìn)行提問，教師給予有效性的解答，從而滿足學(xué)生掌握知識(shí)的需求。其次，線下對(duì)線上的補(bǔ)充。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)線上教學(xué)時(shí)，還需要內(nèi)化的過程，如果教師在線上教學(xué)中直接開展實(shí)踐過程，學(xué)生由于還未內(nèi)化知識(shí)，而使實(shí)踐效果受到影響[3]。通過線下教學(xué)，解決學(xué)生線上教學(xué)中存在的問題，并通過有效性的訓(xùn)練能夠正確應(yīng)用理論知識(shí)，再融入實(shí)踐過程，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）檢驗(yàn)與分析線上教學(xué)質(zhì)量

為了第一時(shí)間獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證學(xué)生的掌握程度。教師可在課下時(shí)間通過直播的方式向讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中存在的問題并加以解答。比如四川泛美教育投資集團(tuán)通過課堂中使用藍(lán)墨云班課APP讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后，在課下、周末、假期遠(yuǎn)程使用釘釘群視頻直播、藍(lán)墨云班課輕直播等線上教學(xué)手段，能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，能有效地有解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）提供拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)的主要內(nèi)容都是圍繞教學(xué)大綱開展，而教學(xué)大綱的內(nèi)容只包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)的要求，使教育過程具有局限性。另外，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，無法為學(xué)生提供更多的職業(yè)領(lǐng)域前沿信息，使學(xué)生的發(fā)展受到了限制。為了讓學(xué)生時(shí)刻了解職業(yè)前沿信息，學(xué)校、教師可以利用線上平臺(tái)公布職業(yè)前沿信息的策略。比如四川泛美教育投資集團(tuán)使用的釘釘群視頻直播、藍(lán)墨云班課輕直播等線上教學(xué)手段，將挖掘到的職業(yè)前沿信息通過直播的方式向?qū)W生闡述，從而促進(jìn)學(xué)生更能掌握自身發(fā)展方向，使發(fā)展目標(biāo)能夠與時(shí)俱進(jìn)，最終成為行業(yè)領(lǐng)域的人才，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。另外，學(xué)生還可以在直播中留下自己想要了解的內(nèi)容，學(xué)校、教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求收集相關(guān)信息，滿足學(xué)生的發(fā)展欲望。

四、研究過程中存在的問題與解決策略

（一）不斷提高教師信息化能力

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)質(zhì)教育，教師不只是需要具備專業(yè)的知識(shí)能力，還需要具備信息化技術(shù)能力。因此，需要不斷提升教師的信息化技術(shù)水平、專業(yè)能力水平，從而使專業(yè)知識(shí)與信息化技術(shù)高效融合，再應(yīng)用于實(shí)際的線上、線下教學(xué)中，從而使職業(yè)教育質(zhì)量與效率大幅度提升[4]。

（二）利用數(shù)據(jù)分析增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果可視化

掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)情況，可通過使用的藍(lán)墨云班課APP、藍(lán)墨云班課輕直播、釘釘群視頻直播等教學(xué)資源的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長、在線時(shí)長、在線課程的點(diǎn)擊率等。教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，因此，教師需通過學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而正確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)判斷的結(jié)果改善教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有效整合實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)過程

由于職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生掌握行業(yè)技能，需要實(shí)際企業(yè)的支持，幫助學(xué)生了解理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中是如何運(yùn)用的，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐有效結(jié)合的目的[5]。因此，需要學(xué)校、教師利用自身擁有的各種資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校有效合作，通過實(shí)際操作、訓(xùn)練解決實(shí)際中存在的問題，從而使職業(yè)教育滿足實(shí)際應(yīng)用要求。另外，線上教育中也應(yīng)體現(xiàn)師生互動(dòng)交流的過程，可以利用網(wǎng)絡(luò)中的社交軟件創(chuàng)建交流群，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、多角度、多渠道的學(xué)習(xí)交流模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程更加生活化。

五、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育具有的促進(jìn)作用，使線上、線下實(shí)現(xiàn)有效融合，從而使職業(yè)教育質(zhì)量與效率不斷提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的穩(wěn)定進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李擁軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].職業(yè)，2016，（17）：561.

[2]杜陽林.深化產(chǎn)教融合與發(fā)展職業(yè)教育的辯證關(guān)系——四川泛美集團(tuán)產(chǎn)教融合給職業(yè)教育帶來的啟示[J].經(jīng)營管理者，2019，（16）：12.

[3]劉淑煥，王崇博，丁曉燕.淺談互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017，（11）：77-78.

[4]邢晶晶.互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革探討與研究[J].中國科技投資，2016，（28）：124.

[5]顧維萍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018，（11）：192-193.

（作者單位：[1]高琦，四川泛美教育投資集團(tuán)有限責(zé)任公司;[2]陳芳雯，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）