探析新課改下如何開展初中化學課堂教學

摘 要：新課改自提出后，教學的重點和方式都發生了非常巨大的變化，而初中化學作為化學這門學科的基礎，教師在開展教學時，一定要緊跟新課改所提出的教學理念，讓學生在初次接觸化學時就養成良好的學習習慣，為以后的化學學習打下扎實的基礎。因此，本文將結合實際教學，對新課改后開展初中化學教學提出幾點自己的見解。

關鍵詞：新課改;初中化學;課堂教學

一、 引言

在初中時期，化學作為學生新接觸的一門課程，在教學上一般涉及的基礎知識會比較多，而基礎知識一般又以理論知識為主。教師在教學時如果不注意方式很容易讓課堂變得枯燥，從而讓學生喪失對化學的興趣。所以為了能讓化學教學更有效地開展，還需要教師在教學時多下功夫，以新課改提出的關于基礎教育方面的教學理念為指導思想，為初中開展化學教學提供有效的教學方式。

二、 明確教學目的和任務

新課改的推出，為教學提供了很多參考理念，但無論課程改革如何推進，明確教學目的和任務，是教學中不可或缺的一個環節。因為教師只有明確教學目的和教學任務，才能確定教學方向，知道學什么，如此才能讓化學教學的開展更有效果，學生學習起來也更容易。

在初中階段，學生第一次接觸化學教育，是學生了解化學這門課的基礎階段，在這一時期教師應該以化學的基礎知識教學為主，讓學生明白化學在生活中的重要作用并學會基本的化學學習技能，另外還要注重培養學生學習化學的興趣，為之后化學教學打下基礎。因此，教師在開展化學教學時，首先應該做的就是明確教學大綱以及初中化學教材的內容，并根據學生的實際情況為其制定教學目的和任務。教學目的和教學任務在制定時一定要具體明確且全面恰當，哪些是重點該掌握，哪些是只需要了解的，這些都需要教師對化學教材有自己全面的理解和把控。這樣教師才能從整體出發，更為全面地考慮教學的內容，讓化學教學更有序地開展。例如，在滬教版九年級化學第一章《開啟化學之門》的學習中，教師在上課前，要先明白這章內容的教學目的是為了讓學生了解化學并對化學產生興趣，而它的教學任務是讓學生知道化學存在的意義和研究方向以及學習化學的方法。這樣一來，教師在進行教學時，就可以根據本章的教學目的和教學任務開展化學教育，在教育的過程中教師還可以根據學生給出的反饋及時調整教學方式，讓學生更有目標的進行化學學習。

三、 落實新課改的教學理念

新課改的推出對于學生的教學活動有了新的要求，教師在實際的教學中應該以此為指導方向，將新課改的內容落實到日常教學中，而不是把新課改的內容當作口號喊。因此，作為一名初中化學教師，應該充分了解新課改的內容，用新的教學理念武裝自己，在進行實際教學時，將新的教學理念與教材內容相結合，為學生打造符合現代教學理念的新課堂，讓初中化學教學的開展更有效果。

四、 發揮教師的組織管理能力

在新課改推出以后，教師的角色發生了轉變，以往在課堂上教師作為課堂的主體，更注重知識的講解，學生只需要認真聽講，記好筆記就可以了。但是現在，教師的主體地位被取代，成了課堂上的組織者。因此，在教學時教師除了為學生講解知識以外，還要發揮自身的組織能力，調節課堂氛圍，讓學生都能參與到化學學習中。例如，在滬教版九年級化學第三章《物質構成的奧妙》的教學中，教師在講解了本節課的重點物質的構成以及特點等知識之后，為了讓學生更好地掌握本章節的知識，教師可以提問一些生活中常見的物質現象，讓學生參與到教學中，自己去思考這些問題的答案，并且為了活躍課堂氣氛，還可以準備一些問題，讓學生分組搶答，有了競爭學生的學習熱情會明顯提升。

五、 以學生為課堂主體

在新課改推出以前，很多教師在教學時總是以學生被動接受知識狀態進行教學，這樣的教學模式非常不利于培養學生的學習興趣。而化學作為初中生新接觸到的一門課程，用傳統的教學模式很難讓學生對化學產生興趣，不利于化學教學的開展。作為教師一定要以新課改所提出的教學理念為指導，將學生放在課堂教學的主體地位，讓學生發揮主觀能動性，積極自主的進行化學學習，這樣有利于建立良好的學習氛圍，讓學生喜歡上化學課堂，從而對化學產生興趣。同時，這樣的教學模式還可以培養學生獨立思考的能力，有利于學生養成良好的學習習慣。因此，在進行初中化學教學時，教師在講解之后，要有意識地引導學生進行自主思考，在學生遇到化學學習問題時，不要直接告訴學生正確的答案，而是通過一些提問等方式，為學生指引方向，讓學生在進過實驗或思考之后能自己得出答案。例如，在滬教版九年級化學第二章《我們身邊的物質》的教學中，在講完基礎的知識之后，教師可以讓學生通過實驗分析判斷空氣的組成部分，在進行實驗時，教師可以在一旁指導學生實驗，但在進行分析時，要懂得放手，讓學生根據所學到的化學知識，自己去判斷。這樣一來學生在進行分析時就相當于又復習了一遍基礎知識，而且通過他們自己分析得出的結論，會讓學生印象更為深刻，更有利于化學教學的開展。

六、 提高對化學實驗的重視

在初中化學教學中，大多以化學基礎知識為主，教師在教學時對實驗不太重視，覺得只要講解清楚基礎的化學知識就行，至于實驗就留給之后的化學教育。但在新課改推出之后，對基礎教學提出了新的建議。教師在進行初中化學教學時，除了向學生講解基礎的化學知識，教會學生如何進行化學實驗也是非常重要的一個環節。所以，無論是教師還是學生都要提高對化學實驗的重視，讓學生在剛接觸到化學時，就能觸及化學這門學科的本質，這樣對于之后的化學學習非常有利。因此，作為教師在教學中，可以一邊進行理論教學，一邊教學生如何進行化學實驗，并在必要的時候讓學生實際操作，如此才能讓學生在化學學習中既掌握了教材中的知識，又鍛煉了實際操作的能力，這樣才算真正掌握化學學習的方法，讓學生在進入了更高等的化學學習時也會更容易。例如，在滬教版九年級化學第六章《溶解現象》的教學中，教師應該將實驗放在主要位置，在學生掌握理論知識和實驗的注意事項后，讓學生通過動手去完成粗鹽提純這一化學實驗，讓學生在實驗的過程中去一步步地剖析理論知識，從而對理論知識有一個更為清晰的認知。而且也只有通過實驗學生才能掌握實驗步驟，真正地弄明白溶解現象。

七、 運用多種多樣的教學方式

在新課改推出后，讓課堂教學變得豐富多彩也是其中的一個重要指導思想。因此，作為教師在化學教學中，應該以教材內容為基礎，設置豐富的教學形式，讓教學變得多姿多彩。在實際操作中，可以從以下三個方面來進行。其一是在課前預習時，以往的預習模式教師都是讓學生自己去看一遍書上的內容，將自己不懂的地方畫出了，這樣的課前預習雖然能讓學生提前了解要學習的內容，但對化學課堂的幫助其實很小。而且長期這樣下去學生會產生疲勞，最后直接應付了事。因此，教師可以換個方式，引導學生進行課前預習。例如，在滬教版九年級化學第二章《身邊的化學物質》第四節《自然界中的水》一課的課前預習中，教師可以讓學生去觀察自己家里的純凈水，了解它的凈化過程，并與自來水進行對比，看看它們有什么不同，將結論記錄下來。其二是在課堂上，教師要改變之前千篇一律的教學方式，多融入一些新鮮有趣的教學方法到化學課堂上。例如，教師在進行化學教學時，可以運用游戲教學法、情景教學法、競賽教學法等，通過這些教學方法的使用，讓課堂變得生動有趣，從而吸引學生的注意力，讓他們喜歡上化學課堂，投入到化學學習中。其三是在上完課后，教師要能及時檢驗學生的學習成果，這個成果可以是通過作業的形式來檢驗，但教師在布置作業時要注意形式，不能一直以書面作業的形式，可以嘗試著加入一些實際操作等，這樣不僅可以檢驗學生的學習情況，還可以鍛煉學生的實際操作能力。

八、 將化學教學與現實生活相結合

化學作為自然科學，與人們的生活息息相關，讓我們從另一個角度認識世界。而初中化學就像是為我們打開了一扇學習化學的大門，在初次接觸化學時，難免有很多困難。這個時候如果一味地只知道講解化學知識，學生的思維很難跟上，教學目的自然很難實現。所以教師在進行化學教學時，可以將化學知識與我們的現實生活相結合，用生活中的一些實例來幫助學生理解化學知識，這樣的教學形式會讓課堂氛圍更輕松，同時也更利于學生去理解課本中的化學知識。例如，在滬教版九年級化學第四章《認識化學變化》的教學中，這章主要是讓學生學習“燃燒”這一常見的化學反應，那么教師在教學時，就可以搜集一些生活中有關燃燒的例子，啟發和引導學生發散思維，得出燃燒所需要的三個條件，并在之后通過生活中油鍋著火等這樣的例子，來讓學生分析可行的滅火方法，最后分析滅火原理。這樣有了生活實例作為參考學生很容易就能掌握本章節的知識點，并在之后的生活中遇到類似問題也有了可以實際操作的能力。

九、 結束語

總而言之，在初中化學的教學中，按照新課改提出的教學理念，教師在進行基礎知識講解時，一定要打破以往課堂中的枯燥氛圍，讓學生參與到教學活動中，在掌握了化學基礎知識的同時，還要重視學生實驗能力的培養，只有這樣才有利于學生培養學習化學的興趣以及學習化學所要掌握的技能，讓學生在之后學習化學中更加輕松有效。

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作者簡介：

陳加德，福建省泉州市，泉州經濟技術開發區實驗學校。