小議五課教學活動

石萬英

摘要：備課，說課，上課，聽課與評課，合稱為五課教學，它是教育教學工作的實施過程，既是極其重要的教學環節，又是教學研究的創新。五課教學活動的五個環節，體現的是教師對課程要求、教材重難點、學生學習情況的了解程度。教師必須厘清教學目標和設計思路才能做好五課教學活動。本文將詳解五課，分析每個環節的要求及側重點，分享五課訣竅，供各位教師參考。

關鍵詞：五課教學活動；教學設計；教師；學生

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0023

五課教研活動是教育教學工作的實施過程，它不僅體現了教師在施教過程前活動，而且還體現了更高層次的教學研究。“五課”教研活動既是重要的教學環節，又是教學創新。下面就“五課”教研活動作小議，與各位教師切磋、交流。

一、備課

1.鉆研教材。教師備好課的第一點就是努力鉆研教材，對教材的內容、編排意圖都有所了解，既要總體上把握教材，還要具體到每一課的內容。教師都要做到心中有數。這是備課的前提條件。

2.了解學生。了解學生就是要備學生，對學生的年齡特點，對知識的掌握情況，學生的接受能力都要考慮到位，因為備課是為上課做準備的。

3.確定目標和重難點。教學目標是一節課所要達到的要求，所有教學活動的開展都是圍繞教學目標展開的，所以教學目標設計要簡明、準確。設計好重難點，采用什么樣的教學方法來突破難點、抓住重點，這些都要考慮清楚。

二、說課

1.說課標

這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。根據“地位”和“作用”制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定。（1）思想教育目標。（2）知識傳授目標。（3）能力形成目標。

2.說教材

具體地講，主要是指說對教材內容的理解、分析和處理，包括理論上的理解和知識點的解析，重點、難點的確定和解決。分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義、歸納段意、數理化的概念、定理的解釋等。

3.說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數教師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使教師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收獲實在的課堂實效。

4.說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和應用。問題不在于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的、合理的，但是有選擇地運用它，要看學生的實際。所以，教法的選擇最大程度上取決于學情的分析。

三、上課

要想使一堂課高效完美，教師應該做到以下工作。1.擺正心態，自然和諧的生成，不違背規律，不拔苗助長。2.認真鉆研教材，以生成的動態為導向，提高預設的可變性，不死搬硬套，多設想幾套教學方案，根據課堂變化的情況隨時改變自己的教法。3.設計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發學生學習興趣的問題。4.根據學生的接受情況隨時調整教學內容、教學環節、教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立服務意識，需要意識，生成意識，效果意識。

四、聽課

教師聽課應該按下面三個步驟來進行。課前要有一定的準備工作；聽課中要認真觀察和記錄；聽課后要思考和整理。不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織并盡可能以學生的身份參與到學習活動中以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。把學生的發展狀況作為評價的關鍵點，教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此，學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分的發展與提高、學習興趣得到充分的激發并產生持續的學習欲望，則認為這就是一堂很好的課。

五、評課

評課不要面面俱到，要有側重點。

從教學目標上分析。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。從處理教材上分析：評析教師一節課上的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教師對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。從教學程序上分析：1.看教學思路設計；2.看課堂結構安排。另外看板書設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）。看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。看操作：看教師運用教具，操作投影、電子白板等熟練程度。從教學效果上分析：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。

以上這些備課、說課、上課、聽課、評課訣竅，僅供各位教師參考，希望我們的教育教學水平得到更大的發展。

參考文獻：

[1]徐兆林，高彩梅.讓“五課”回到教研本位[J].職業教育研究，2013（1）.

[2]嚴鄺明.“五課”教研的價值：推動“課程意識”的生成與發展[J].交通職業教育，2013（10）.

（作者單位：甘肅省積石山縣田家炳中學731799）