新時代高職院校工匠精神培育的路徑與實踐

【摘 要】本文提出新時代高職院校工匠精神可采取“五個貫穿”培育路徑，即貫穿產教融合全過程、貫穿課堂教學全過程、貫穿文化塑造全過程、貫穿習慣養成全過程、貫穿實踐教學全過程等，以柳州鐵道職業技術學院為例，論述工匠精神培育的實踐措施：實施工匠精神培育融入課程計劃、實施“技術技能明星”培育計劃、實施工匠精神實崗培育計劃、實施工匠精神校園文化建設計劃。

【關鍵詞】高職院校 工匠精神 培育路徑 實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）39-0026-02

黨的十九大報告提出，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業精神。工匠精神是一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的體現，對從業者的職業發展至關重要。工匠精神是職業教育的特征和靈魂，培育和傳承工匠精神是高職院校的職責與使命。高職院校要培養產業發展所需要的一線技術技能人才，就必須注重培養學生的工匠精神，將工匠精神貫穿于人才培養的全過程，為產業轉型升級、提質增效打造一支高素質產業大軍。

一、新時代高職院校工匠精神培育的路徑

中國特色社會主義進入新時代，大力實施制造強國戰略引發的技術變革、人才需求變革對高職院校產生了重要影響，對高職院校的人才培養工作提出了更高要求。高職院校要主動適應當前產業升級和結構性調整的新形勢，推進內涵式發展，將工匠精神貫穿于人才培養的全過程，實施“五個貫穿”（貫穿產教融合、貫穿課堂教學、貫穿文化塑造、貫穿習慣養成、貫穿實踐教學），增強人才的有效供給能力。

（一）貫穿產教融合全過程

產教融合是職業教育的精髓和改革方向，高職院校作為培養高素質技術技能人才的主陣地，是培育工匠精神的重要場所。經濟發展靠工業，工業發展靠人才。我們在發展工業經濟的同時，應同步推進職業教育園區與工業園區建設，實現職業教育發展與優勢產業培育同步進行。高職院校要深入推進職業教育產教融合，大力推進現代學徒制試點改革，校企共同研究制定人才培養方案，校企合作開展訂單班、頂崗實習，讓人才培養對接崗位能力，課程內容對接職業資格標準，教學過程對接生產過程，通過提高產教融合、校企合作成效，讓學生走進企業一線躬行踐履、知行合一，實現從知識、技能到素養、精神的高度融合，真正落實工匠精神的培育，有效提升人才培養質量。

（二）貫穿課堂教學全過程

高職院校要將工匠精神的培育貫穿于課程設置、實踐教育、思想政治教育、頂崗實習和考核評價等全過程，將培養工匠精神滲透到課堂教學的各個環節，開發工匠精神培育特色課程，通過人文課程、職業生涯教育、技術理性培育和引導，做到課堂教學與工匠精神教育融通，構建理論教學體系、實踐教學體系、素質教育體系三線交融的人才培養模式。開展“工匠精神實崗培育”活動，組織成批次學生深入企業開展頂崗實習，讓學生在現實工作情境中增強精益求精、團結協作、敬業奉獻等職業精神。舉辦學生技能節，選樹、宣傳學生“技能明星”，展現他們精益求精、追求極致的工匠精神。成立技能大師工作室，組織“能工巧匠進校園”活動，邀請技能大師到校傳藝、授課，讓學生在潛移默化中受到感染。

（三）貫穿文化塑造全過程

高職院校在推進校園文化活動中，可充分發揮區域工業文化的優勢，推進“一院一品”“專業文化+企業”校園文化建設，舉辦“能工巧匠大講堂”“校友大講堂”“企業家大講堂”，探索“產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”的文化滲透路徑，讓工匠精神植根于學生內心的修養，外化為學生的自覺行為。加強校園環境文化建設規劃，尤其是強化實訓基地、實訓室的人文環境建設，圍繞企業員工行為規范、企業文化、職業素養和工匠精神等內容，充分利用實訓室資源，從理念到行為，從管理到布局，從硬件到軟件，從室內室外到走廊過道，從墻面到地面，使實訓室人文環境處處體現出工匠精神。

（四）貫穿習慣養成全過程

高職院校可結合學校的辦學特點和人才培養要求，在強化培育工匠精神中探索實施學生“361成長計劃”，將學生從入學到畢業三年六學期一千日進行科學規劃，具體為：一年級重在筑基，側重行為規范養成和學習生涯規劃，強抓質量、強調懂做人;二年級重在礪能，致力專業技能訓練和職業素養培育，強固技能、強調精專業;三年級重在致用，著力實踐能力提升，強化特色、強調會做事。制定《學生“361成長”指南》，將敬業、精益、專注、創新的工匠精神培育目標融入學生“361成長計劃”，將工匠精神貫穿于學生在校每一天的成長全過程。

（五）貫穿實踐教學全過程

高職院校的實踐教學以深化理論、熟練技能為目標，是培育工匠精神最直接、最重要的路徑。高職院校要利用校企合作平臺探索實踐教學改革模式，將工匠精神培育融入其中，不斷完善生產性實習實踐教學體系，在真實的企業環境、崗位工作任務中，按照“學中做、做中學”的教學模式鍛煉學生，加強工匠精神的養成教育、體驗教育和實踐教育，使工匠精神與技術技能培育有機結合，使學生在實踐操作、技能熟練提升、對生產環節的嚴格控制和產品質量的精益求精中，認知、體驗崗位的職業標準和職業精神，在具體的職業場景中體驗工匠精神的價值。

二、新時代高職院校工匠精神培育的實踐

柳州鐵道職業技術學院注重以鐵路職業能力鍛造人才，以工匠精神培育人才，學生工匠精神和職業素質得到了良好的培養。學校培育工匠精神主要從以下幾個方面進行。

（一）實施工匠精神培育融入課程計劃

柳州鐵道職業技術學院充分發揮教育教學培育工匠精神的基礎性作用，把工匠精神作為技術技能人才的核心素養，列入各專業課程的教學目標，聯合鐵路行業企業，將工匠精神融入專業群的專業文化建設中，建立必修課與選修課并行、校內實訓與社會實踐貫通的工匠精神培育課程體系。對接鐵路企業和行業規范，將鐵路工種對崗位的特質要求貫穿到人才培養中，制定和完善專業課程標準，充分挖掘各門課程育人功能，強化專業教育的思想滲透力，將軌道交通行業的現實發展、工匠精神、家國情懷、國際視野融入專業課程教育，增加學生培育工匠精神的親近感。開展校企訂單合作，校企聯合開發教材、設計課程，培養學生愛崗敬業的精神。

（二）實施“技術技能明星”培育計劃

柳州鐵道職業技術學院注重完善“學、訓、賽、節、評”特色實踐教學體系，校企合作共建5個“技能大師工作室”，以師帶徒，以技術創新、技能攻關、技術推廣、弘揚和培養工匠精神為重點，以點帶面，成為學校技術技能人才交流與成長平臺。學校持續十年堅持“學校技能節—區（市）技能競賽—全國技能大賽”三位一體，組織技能大賽，培育學生崇尚技術技能、爭創一流的精神，學校學生積極參加全國、各行業、廣西和柳州市各種技能比賽。學校強化技能競賽對工匠精神培育的示范激勵作用，選樹、宣傳“技能明星”，重點選樹、宣傳一批師生“技能明星”，展現他們以過硬職業技能所承載的精益求精、追求極致的工匠精神。

（三）實施工匠精神實崗培育計劃

工匠精神扎根于傳統學徒制，鐵路企業長期具有師傅帶徒弟的優良傳統，這是鐵路院校強化學生工匠精神培育的現實基礎。柳州鐵道職業技術學院作為教育部現代學徒制試點單位，嚴格將思想引領實踐、專業技能實踐、自主自治實踐、認知服務實踐、文體活動實踐、創新創業實踐等工匠精神培育教學融入學生大學學習生涯中，完善“鐵路文化體驗”“鐵路春運社會實踐”和“鐵路生產性實習”實踐教學體系。依托校企合作成立的“廣西軌道交通工程職業教育集團”，每年組織近1000名學生參加鐵路春（暑）運頂崗服務活動，組織大批次學生深入鐵路企業開展頂崗實習，進行工匠精神實崗培育，通過鐵路企業為學生提供實訓崗位和選配帶教師傅，對學生開展個性化精細培養，讓學生在真實的鐵路環境、鐵路崗位工作任務中，依照規范的職業標準磨煉專業技能，培養職業精神。

（四）實施工匠精神校園文化建設計劃

柳州鐵道職業技術學院積極推進工匠精神進校園、進專業、進班級、進課堂、進社團，實現職業技能與職業素養融合、鐵路文化與校園文化融通。一是持續開展“大國工匠進校園”活動。開展大國工匠進校園、客座教授進課堂、專業教師進企業的“三進”工作，依托成立的技能大師工作室，每年安排技能大師到校傳藝、授課，邀請優秀校友到校舉辦“優秀校友大講堂”活動。通過將大國工匠、技能大師、杰出校友請進校園，與學生面對面交流，傳授做人學藝的經驗和體會，生動展示工匠精神，弘揚工匠精神，著力培養學生敬業守信、精準求精、勤勉盡責的工匠精神。二是開展弘揚工匠精神主題教育活動。將產業文化、工匠精神的學習和體認分解細化成主題教育、社會實踐項目，以青年學者沙龍、柳鐵青年說、班級大講堂、科技制作、企業考察等多種形式開展活動，使弘揚工匠精神成為師生共同的一種文化自覺。三是打造工匠精神校園文化。建設鐵路匠心文化教育基地，綜合運用鐵路機車、軌道類實訓基地等鐵路元素，融入鐵路設備、鐵路文化、專業技能、職業道德和人文素質等內容，采用實物與圖景展示相結合的方式，將校園打造成為具有行業特色、職業特點、產教融合的工匠精神教育基地。建設鐵路文化校園，以鐵路文化為主題命名校園道路、樓宇等，使鐵路文化和工匠精神滲透到師生的日常生活當中。

【參考文獻】

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[3]張素嫻.高職院校工匠精神培養途徑研究[J].常州信息職業技術學院學報，2018（3）.

【基金項目】柳州市哲學社會科學研究課題“柳州創建‘中國制造2025國家級示范區視域下高職院校‘工匠精神培育路徑研究與實踐”（SKLQ2018-04）階段性成果

【作者簡介】滕國寧（1980— ），男，壯族，廣西扶綏人，柳州鐵道職業技術學院動力技術學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 王 一）