淺談農(nóng)村初中班主任的創(chuàng)新管理工作

班主任是學校工作的中堅力量，是班級的組織者、學生的引路者。但班主任的事務多、責任大，特別是在農(nóng)村初中，多數(shù)學生父母在外務工，家校工作做起來更難。盡管難處較多，但只要不斷更新管理方法和觀念，就能扎實做好農(nóng)村初中班主任工作。

一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

初中階段的學生是由兒童期向少年期、青年期過渡的一個時期，這一階段學生生理和心理改變較大。由于受到社會各種不良因素的影響，學生的思想和心理存在很大的偏差，比如自控能力較差、以個人為中心等現(xiàn)象，尤其在農(nóng)村，多數(shù)學生是留守兒童，很多家校溝通工作難以落實，這就給班主任進一步工作埋下了難處[1]。主要集中為以下四點。

1.難做叛逆生的思想工作

叛逆心理是青少年成長過程中的一種心理狀態(tài)，在14 至18歲期間表現(xiàn)尤為明顯，他們會對家長和教師心存對抗，有時甚至是為了吸引學生的注意力，而故意違反學校、班級規(guī)定，比如遲到、頂嘴、上網(wǎng)、不值日、不做作業(yè)等，這些隨心所欲的表現(xiàn)都是叛逆生的叛逆手段。

2.難養(yǎng)成正確的學習態(tài)度

初中的學科科目增加明顯，難度提升，學習方法有異，學習壓力也隨之增加。迎面而來的“新現(xiàn)象”導致部分學生學習態(tài)度不端正，甚至出現(xiàn)厭學情緒。一部分學生有時受家庭教育背景的影響，不重視學習。另一部分學生是想學，但意志力不夠，精力容易分散。

3.難顧及“相貌平平”的學生

在教育的過程中，和很多教師一樣，在后進生、叛逆生上花的心思會更多。然而，處于“優(yōu)等生”和“后進生”之間的“中等生”卻被忽略了。實際上，不管學生行為習慣和成績?nèi)绾危加幸粋€共同的心理需求：希望受到同學的尊重，教師的關(guān)心。

4.難和學生家長建立溝通

在農(nóng)村，家長普遍文化層次較低，一部分家長對教育認識觀念淡薄，加之目前大學生就業(yè)難，因而對孩子的教育隨波逐流。于是，孩子平時犯錯誤不舍得教育，久而久之促就這些孩子生活紀律不嚴謹、行為散漫。班主任不能及時與家長取得聯(lián)系，很多家校溝通的工作就難以落實。

二、班級創(chuàng)新管理工作的策略

要成為一名成功的班主任，僅有高度的責任心和使命感是遠遠不夠的，還應有較好的組織能力、溝通能力及創(chuàng)新管理能力。通過對班級管理工作的摸索，以下是從事班級創(chuàng)新管理工作時的六個基本策略。

1.掌握學生信息，引導教育學生

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學生，在接班后的第一件事就是深入了解學生，采取有效措施科學教育，有針對性地開展工作。當然，初中生正處于思想品德逐漸形成時期，易受周圍環(huán)境的影響，因此對學生的了解應不斷跟進，才能因材施教。

2.營造優(yōu)良班風，鍛煉班干隊伍

在開學的第一次班會課上必須制定“班規(guī)”，大致分為班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、紀律、出勤和學習等幾個方面，由班主任和學生共同制定最后定稿。此外，一個良好的班集體，必須擁有一批正能量帶動大家努力實現(xiàn)集體目標。作為班主任，該放手時應敢于放手，鼓勵他們大膽實踐、自主管理。

3.做到為人師表，樹立人格表率

班主任教師不僅是學生知識的傳授者，而且是思想行為的楷模，因此要嚴格要求自己為人師表，班主任工作才會得心應手。平時筆者很少在班級強調(diào)：“不隨地丟垃圾，要按時值日”，而學生卻做得很到位，可能原因在于剛開學第一天，筆者見到地面上有幾片紙，便彎腰一片片撿起。教師和學生地位是平等的，要想獲得學生的尊重，教師首先應該尊重學生。

4.充滿愛心與耐心，做好后進生轉(zhuǎn)化工作

較之優(yōu)秀生，后進生意志薄弱，教育管理工作實施起來要難很多。很多時候，他可能是為了引起師生的關(guān)注。那我們可以讓他做小班委，若該生就餐時不遵守秩序，可讓其擔任生活委員；若該生不按時值日，可讓其擔任勞動委員，負責分工檢查等工作……目的是不斷發(fā)掘自身潛能，明辨正誤。后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，只要學生覺得你是真心實意為他好，一般都會被感動，并最終接受班主任和同學的幫助[2]。

5.把班會課還給學生，班主任只是其中一員

小班會常開，主題班會兩周一次為宜。形式應創(chuàng)新、多樣，如：表演式、演講式、討論式、競賽式等。議題由班委提出，由正副班長或?qū)W生代表主持。班主任只是其中的一員，只要班主任全程參與進來，就可以體恤民情，了解學生的想法。

6.常與家長聯(lián)系，建立溝通橋梁

農(nóng)村初中學生的家長，文化層次相對較低，對教育意識較薄弱。班主任在管理班級的同時，一定要注重家校溝通工作，一方面控制輟學，另一方面及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。使得家長與班主任在教育孩子的方式、方法上達成共識。

質(zhì)量是教育的生命線，創(chuàng)新管理是教育改革的核心內(nèi)容。農(nóng)村初中班主任工作是一項艱巨、復雜、細致的工作，要做好創(chuàng)新管理工作，切記不可生搬硬套，應注重“因材施教”。因為每個學生都是不同的，甚至同一個學生在不同時期、不同環(huán)境也是不同的，特別是初中階段的學生處在一個“交替的時節(jié)”，更是善變的，這就要求我們班主任善于抓住難處，合理采用策略[3]。只要班主任不斷更新班級管理理念，深入到學生中，關(guān)愛學生，并善于與家長溝通，就一定能做好農(nóng)村初中班主任工作。