化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)模式的研究

劉博

【摘要】“化學(xué)反應(yīng)原理”是高中化學(xué)中重要的教學(xué)，通過這門課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性和統(tǒng)一性。這門課程對(duì)學(xué)生的邏輯能力和思維能力具有嚴(yán)格的要求，教師需要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地理解課堂之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)?現(xiàn)狀?策略

一、化學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)安排

“化學(xué)反應(yīng)原理”是學(xué)生所要面對(duì)的高考難點(diǎn)問題，其教學(xué)難度大，教學(xué)進(jìn)程緩慢。首先，高中化學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都忽視了高中化學(xué)必修內(nèi)容和選修內(nèi)容之間的銜接，過于重視必修內(nèi)容。而事實(shí)上，化學(xué)的選修模塊和必修模塊教學(xué)是同等重要的。其次，教師在化學(xué)選修模塊教學(xué)中，往往只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，缺乏科學(xué)思維學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。

（二）教師的教學(xué)理念

新課程改革要求學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，塑造創(chuàng)新意識(shí)，具備良好的動(dòng)手習(xí)慣和意識(shí)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，如化學(xué)教師照搬照抄的教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)在應(yīng)試教育，而不是適應(yīng)新課改需求的人文教育;其教學(xué)目的受到應(yīng)試教育的影響忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念脫離新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，不利于化學(xué)教學(xué)正常的發(fā)展。這不僅是高中化學(xué)教學(xué)所面臨的問題，也是別的學(xué)科所要考慮的問題。

（三）教學(xué)模式

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，教師在教學(xué)課中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，課堂中權(quán)利過于集中化，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生喪失了主觀能動(dòng)性，難以激發(fā)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)模式日益僵化。雖然這種教學(xué)模式在一定的程度上加快了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，但是卻不能有效地加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤為明顯，不能適應(yīng)新時(shí)期化學(xué)教學(xué)模式。

二、化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際

化學(xué)反應(yīng)原理，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高中生來講是一門全新的課程，其中試點(diǎn)龐雜，化學(xué)概念抽象難理解，為了使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，就需要教師在教學(xué)過程中合理的創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。如化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)大綱中，會(huì)有一些貼近生活實(shí)際的課程內(nèi)容：“冰箱保存食品的時(shí)間，加酶洗衣粉的功效”等，學(xué)生對(duì)這些課程的教學(xué)會(huì)有一定的了解，在學(xué)習(xí)的過程中自然能夠更有興趣的學(xué)習(xí)，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。

（二）采用PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式基于問題的教學(xué)方法，它是一種全新的教學(xué)模式。它允許學(xué)生自己分析和解決問題。讓學(xué)生自己探索問題，解決問題，提高學(xué)生在課堂上的地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在化學(xué)反應(yīng)原理課堂上合理的運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，達(dá)到事倍功半的效果。如在學(xué)習(xí)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》一課中，這節(jié)課旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平衡理念的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中，可以從化學(xué)平衡的角度出發(fā)，提出新的化學(xué)概念，然后向?qū)W生提出問題：“飽和NaCl液中析出晶體有哪些方法？讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己查閱資料能夠知道，飽和NaCl液中析出晶體的方法有蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶，這能加強(qiáng)他們的記憶能力。教師再提問：是否還存在別的化學(xué)方法。然后組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)討論，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析能夠發(fā)現(xiàn)在飽和NaCl液中滴入濃鹽酸能夠增加Cl離子的濃度，從而析出NaCl體。這種基于問題并且學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的教學(xué)模式，就是PBL教學(xué)模式，是當(dāng)前社會(huì)比較流行的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考興趣，提高學(xué)生實(shí)踐探索能力。

（三）加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，會(huì)有幾個(gè)探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有探究性的教學(xué)內(nèi)容往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐探索能力，這是教師不能忽視的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《沉淀的轉(zhuǎn)化》一課中，教師就可以組織探究型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過以下步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)：

（1）設(shè)置問題：沉淀轉(zhuǎn)化的條件是什么？

（2）安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)：使每組學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)置的問題，設(shè)計(jì)有關(guān)沉淀轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（4）合作討論：在實(shí)驗(yàn)過程中，每組學(xué)生進(jìn)行合理的分工安排，并派出發(fā)言的代表。

（5）反思評(píng)價(jià)：在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行有效的反思和評(píng)價(jià)。

探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)、探索問題的習(xí)慣和能力，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生涯都起到了關(guān)鍵性的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)好高中化學(xué)的基礎(chǔ)課程。創(chuàng)新改革化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的需求。教師應(yīng)該從自身做起，不斷鞏固自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉建柱.論化學(xué)教學(xué)中提出問題的水平[J].課程·教材·教法，2007.