汽修專業智慧信息化的教學改革與探索

朱漢樓

摘 要：隨著中職選擇性課改的深入，如何綜合運用現代信息技術，對教學改革內涵建設提出了更高要求。本文通過移動互聯網技術，云數據技術平臺，以多元化的教學資源為基礎，以教材和信息化教學環境為依托，開發互聯網平臺、教材、實訓室，教學資源“四位一體”的教學生態系統。將傳統的課堂教學，升級為集“實、圖、文、音、像”和“智、教、學、練、考”于一體的智慧課堂教學，實現集數字資源共享、教與學互動、學生行為分析、動態過程管理、評價反饋等各種教學功能于一體的教學生態課堂，并應用大數據分析進行教學診斷，提升教師信息化能力，推動學生的線上線下混合式學習，實現汽修專業的智慧教學，大幅度提升教學效率和效果。

關鍵詞：互聯網? 智慧? 課堂? 信息化

一、 背景及意義

教育部《職教20條》指出，應開展信息化環境下的職業教育教學模式創新研究與實踐，大力推進教育信息化，實現教材改革，教法改革，教師改革的“三教改革”。新時代教育信息化的發展方向，從注重“物”的建設向滿足“人”的多樣化需求和服務轉變，著力優化人才培養模式，優化數字化教學資源，改革信息化課程體系，用信息技術改造傳統教學。推進網絡學習空間的建設與應用，加強教與學全過程的數據采集和效果分析。

目前，汽修專業知識傳輸是以課堂教學為主的“老師講、學生學或做”的單向教學模式，學生的學習主動性及積極性不佳。對教學效果的評估主要依賴期末（中）考試，而在教學過程中，缺乏對教學效果的實時評價手段，是典型的“開環控制”和“結果評價”。而且很多職業學校的教學資源技術陳舊，多以傳統紙質教材為主，并輔以少量的視頻動畫，教學形式單一，吸引力不足。另一方面，雖有良好的數字化資源內容，但缺少實現軟硬件的良好平臺，使優質的資源很難真正落地，

二、智慧教學改革的研究意義

隨著中職汽修專業選擇性課程改革的深入，如何綜合運用現代信息技術，對教學改革提出了更高要求。本文通過移動互聯網技術，云數據技術平臺，以多元化的教學資源為基礎，以教材和信息化教學環境為依托，提出了互聯網平臺、教材、實訓室，教學資源的四位一體，開發一個完備的智慧生態課堂，綜合運用于汽修專業“線下+線上”的O2O的混合式學習，以及任何人、任何時間、任何地點的“3A”教學，從而滿足各類學習者的學習需求，應用現代化、信息化理手段，激發學習興趣，提升教學質量。

三、構建立體化汽修專業教學資源

為適應汽車行業的快速發展，通過與大型汽車后服務龍頭企業共同探討汽車專業學生就業方向、成長階段、工作崗位以及能力要求，組織一線教師，企業技術專家，信息技術專家和教學設計專家四方聯動共同設計教學資源。

根據汽修專業典型職業生涯成長階段和工作崗位對能力的要求，選擇汽修專業典型任務進行開發，整合課程教學過程中的視頻、圖片、動畫、電子課件、教材等各類數字資源，與汽車實訓基地的實訓教學設備虛擬電子化，共同構建基于“移動互聯網”學習環境的理虛實一體化課堂。

1.構建數字化的汽修專業共享資源

（1）開發以微課為代表的共享資源包

微課是以流媒體的形式展示的圍繞某個具體的知識點或教學環節開展的簡短的、完整的教學活動。微課的學習方式是自主的個性化學習，目的是在短時間內完成知識的碎片化學習，形式以流媒體為主要載體，是精心的信息化教學設計，內容是知識網絡中的各個知識節點，本質上仍是完整的教學活動。根據知識點的類型，開發出與之對應的不同類型的微課，知識展示更到位。微課“類型TO類型”設計，它的類型包括PPT型，視頻型，動畫型，仿真型，操作型。

（2）開發以虛擬仿真軟件為代表的實訓教學資源

虛擬形式與真實內容相結合，在虛擬載體中，植入真實的工作內容，包括全真的工作環境、全真的工作裝備、全真的工作案例、全真的工作過程，實中有虛，虛中有實，進而達到全真的工作效果，提升教學效果。

2.構建汽修專業智慧化實訓室

汽修專業智慧化實訓室建設需在滿足基本的信息化條件前提下，引進集硬件、軟件、網絡、通信于一體的汽車維修一站式系統，實現數字化教學資源同傳統真實設備教學智能互動。同時，在實訓中配置智能錄播系統，可對教師現場演示、學生實操進行遠程在線直播，可對教師、學生實操技能或上課內容進行實時錄播，方便視頻回看，比對自己動手技能是否標準。通過網絡平臺的大數據分析，可實現智能跟蹤每位學生的學習情況，教師形成多層次個性化的教學策略，從而讓教與學更加高效。

3.架構教學智慧平臺

基于“云端—移動終端”架構教學智慧平臺，開發以微課和虛擬仿真軟件為代表的理虛教學資源及智能化實訓室為代表的實物實訓教學資源，利用大數據選準方向、抓住重點、提出對策，可以準確地把握不同階段專業教學工作的特點及學生學習變化過程，提高學校課堂教學專業化水平。用數據分析圖對每位學生的課堂表現進行多維度分析，根據學生成績差異數據進行分組，支持老師進行分層教學，利用信息化分析解決教學中的實際應用問題。

四、互聯網+背景下汽修專業智慧教學改革

1.數字化教學資源、教材和網絡平臺的智能連接

汽修專業立體化課程體系平臺建設的關鍵是課程數字資源的建設和綜合利用。而綜合利用的秘訣是通過教材將課程數字資源的應用串聯起來，達到（教材）點與（資源）面結合、靜態的教材與動態的課程資源結合的目的。這正是“互聯網+”應用的巨大魅力。

智慧實訓室通過一站式汽車教學系統與網絡平臺的智能連接，借助手機、IPAD等智能移動終端，并配以智能錄播系統，將操作者整個操作過程實時錄制。通過視頻回看，捕捉學生操作不足之處。利用網絡云數據分析，實現智能跟蹤每位學生的學習情況，反饋給網絡平臺，提出學習和考核一體的多層次個性化的教學策略，真正做到因材施教，從而讓教與學更加高效。

2.打造“四方一體”的智慧課堂

將教材、實訓教學、教學資源、網絡平臺四者融合，使傳統的課堂教學，升級為集“實、圖、文、音、像”和“智、教、學、練、考”于一體的智慧課堂教學。并應用大數據分析，實現數字資源共享，教與學互動，學生行為分析，動態過程管理，評價反饋等各種教學功能于一體的教學生態課堂。并應用大數據分析進行教學診斷，提升教師信息化能力，推動學生的線上線下混合式學習，實現汽修專業的智慧教學，大幅度提升教學效率和效果。

以互聯網作為媒介載體，移動終端客戶可通過常規瀏覽器、微信直接訪問。教材和實訓室可供師生直接學習，更重要的是，教材通過二維碼實現學習情況，也可以讓學生有目的地、有選擇性地學習，應用大數據分析對掌握程度進行及時反饋，課程動態監控，通過移動終端大大減少對課堂教學中時間、空間及師資的限制。同時，實訓項目通過錄播系統和二維碼實現學習情況，將操作者整個操作過程實時錄制，通過視頻回看，神態捕捉，云數據分析，反映課堂教學情況。

二者均接入互聯網平臺，可以輕松實現學習過程中師生互動交流、答疑、留言、管理、評價等環節，形成一個全閉環系統及線上線下的混合式課堂，反復提高教學效率。

通過智能智慧教學平臺，以嵌入二維碼的紙質教材和虛擬仿真為載體，將教材、實訓教學、教學資源、網絡平臺四者融合，提升教師信息化應用能力。以教學資源的升級推動教學模式的創新，實現線上線下混合式教學模式，實現隨時隨地學習、交流，并以闖關式教學激發學習者興趣，教學活動更加生動豐富有效，教學管理更加科學規范，教學評價更加客觀準確。

參考文獻：

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（作者單位：湖州交通技師學院）