微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

摘?要：新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的提出對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來(lái)越注重教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)是初中教學(xué)中的重要組成部分，要想有效地提高課堂教學(xué)的效率，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念，不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，更好地滿(mǎn)足教學(xué)改革的要求?；诖?，在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——微視頻教學(xué)，它能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文首先分析了初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，隨后對(duì)微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)作出了相關(guān)的闡述，最后探討了微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中信息技術(shù);課堂教學(xué)

隨著我國(guó)科技水平的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也被應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域，使人們步入了信息化時(shí)代。隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)于信息的需求也越來(lái)越大，這就意味著我國(guó)信息技術(shù)也要不斷地加強(qiáng)，才能夠更好地滿(mǎn)足人們對(duì)于信息的需求。將微視頻應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，具有其他教學(xué)資源所不能比擬的優(yōu)勢(shì)：首先，微視頻以它靈活的特性，能夠有效的激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍;其次;拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流活互動(dòng)，讓初中信息技術(shù)教學(xué)的模式更加多元化。這樣不但能夠幫助學(xué)生把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，還能使其在實(shí)踐中進(jìn)行良好的應(yīng)用。

一、 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師也豐富了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了簡(jiǎn)單的上機(jī)緩解，然而這些操作難免乏味無(wú)趣，使得學(xué)生失去了對(duì)信息技術(shù)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭煩心理，逐漸不愿意參與到課堂教學(xué)中。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，所教學(xué)的內(nèi)容太過(guò)單一，難以吸引學(xué)生的眼球，加之教師的講解過(guò)于簡(jiǎn)單，即使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，但和實(shí)踐操作還是有一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生不能較好地應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作，失去對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)信心。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須采取新型的教學(xué)模式，喚回學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。微視頻的應(yīng)用正好能夠較好地滿(mǎn)足這一要求，為初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了全新的生機(jī)與活力。

二、 微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)科優(yōu)勢(shì)

初中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，涉及的知識(shí)點(diǎn)也較為廣泛，包含了許多概念性的知識(shí)內(nèi)容以及一些軟件的應(yīng)用。過(guò)于抽象的概念難以理解，而直觀的視頻，則可以達(dá)到事半功倍的效果。軟件的應(yīng)用主要是對(duì)于步驟的重復(fù)演練，微視頻正好能夠很好地做到這一點(diǎn)，很大程度上節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間。此外，微視頻本就屬于信息技術(shù)中的應(yīng)用，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微視頻也突出了其廣泛性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微視頻具有極大的作用和優(yōu)勢(shì)。

（二）制作優(yōu)勢(shì)

微課的關(guān)鍵是精細(xì)的微視頻，而對(duì)普通的教師來(lái)說(shuō)，在制作微視頻時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，不論是軟件還是硬件的應(yīng)用，都存在著一定的困難。有部分教師的微視頻，實(shí)際上是信息技術(shù)教師完成的，這也是微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用較少的原因之一。初中信息技術(shù)教師不管是在PPT制作上，還是在視頻錄制上，都具有很大的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是收集資料、加工圖片還是導(dǎo)入音頻，都得心應(yīng)手，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有著精準(zhǔn)的把控。另外，微視頻的制作不但能夠提高教師的信息技術(shù)水平，還能夠?yàn)榻處煼e累一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一系列的制作，教師也能獲得一定的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（三）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用微視頻需要一定的硬件支撐。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，每節(jié)課都需要在機(jī)房中開(kāi)展，這就為微視頻的應(yīng)用提供了良好的硬件制成。對(duì)此，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，反復(fù)地觀看微視頻，還可以在觀看后與其他學(xué)生進(jìn)行交流探討，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）講解說(shuō)明

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，常常會(huì)涉及各種概念性和理論性的知識(shí)內(nèi)容，而這類(lèi)知識(shí)內(nèi)容往往都比較生硬抽象并且乏味無(wú)趣。如果教師還是采取傳統(tǒng)的模式開(kāi)展教學(xué)，那么學(xué)生就很難真正地理解和掌握這些內(nèi)容，但是利用短劇或者動(dòng)畫(huà)等微視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的話(huà)，就能夠讓學(xué)生更加直觀、形象地看到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如：在教學(xué)“電腦病毒和信息安全”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，其中包含了許多的概念性知識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助微視頻開(kāi)展教學(xué)。首先，把電腦病毒直觀地描述為實(shí)際生活中的生物病毒，飄浮在空氣中，把互聯(lián)網(wǎng)描述為實(shí)際生活中的空氣，把電腦描述為一個(gè)健康的人體，將殺毒軟件描述為一顆顆治病的藥丸;其次，通過(guò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)出病毒從被制作，到一個(gè)分裂為兩個(gè)、兩個(gè)分裂為四個(gè)以此類(lèi)推氛圍無(wú)數(shù)個(gè)的病毒，再到進(jìn)入“空氣”的過(guò)程;再次，當(dāng)“人體”呼吸了“空氣”之后，不幸感染了病毒，原本健康的身體也逐漸變得虛弱起來(lái)，行動(dòng)也變得更加緩慢，猶如感染了病毒的電腦一般，運(yùn)行速度也越來(lái)越緩慢。“人體”病毒的分裂，使得病毒也不斷增多，導(dǎo)致“人體”無(wú)法站立，最終臥病在床，猶如被病毒不斷感染的電腦，出現(xiàn)的問(wèn)題也不斷增多，最終無(wú)法使用。要想讓“人體”變得健康起來(lái)，就要服用“藥丸”，即殺毒軟件，這樣病毒才會(huì)越來(lái)越少，自然而然就變得健康了。猶如用了殺毒軟件后的電腦，運(yùn)行速度也逐漸快了起來(lái)。另外，“藥丸”還可以增強(qiáng)“人體”的免疫力，猶如電腦對(duì)了一道防火墻。以這種微視頻的講解，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，有效地促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）操作演示

在以往傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往都是以邊講解邊練習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)，換言之就是教師先講解一遍本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，當(dāng)碰到問(wèn)題的時(shí)候?qū)で蠼處煹膸椭＿@樣的模式雖然看似具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，然而卻取不到良好的教學(xué)效果，因?yàn)榘嗌系膶W(xué)生存在著一定的差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的程度都是不一樣的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中只講解一遍知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以完全理解，就算是提出質(zhì)疑也會(huì)由于課堂時(shí)間有限而出現(xiàn)紕漏，甚至?xí)捎趯?duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解而影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積累越來(lái)越多不會(huì)的內(nèi)容，最終喪失對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。對(duì)于這種情況，教師就可以應(yīng)用微視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效地緩解這一問(wèn)題。例如：在教學(xué)“Word”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，有效地避免以往教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。首先，在教師講解有關(guān)“Excel”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，借助微視頻軟件錄制下教師的講解，隨后將視頻分享給班上的每一位學(xué)生;然后，讓學(xué)生自主觀看該視頻，并開(kāi)展實(shí)踐操作，當(dāng)遇到不懂的地方可隨時(shí)觀看教師分享的視頻，還可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況進(jìn)行反復(fù)觀看，加深對(duì)“Excel”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。當(dāng)遇到觀看視頻后也無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，可以舉手尋求教師的幫助，這樣不但能夠有效地節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也能夠通過(guò)U盤(pán)保存下教師分享的視頻，便于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這樣的方式極大地促進(jìn)了初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的成績(jī)也有了顯著的提高。

（三）分層教學(xué)

就現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)的情況來(lái)看，由于教學(xué)內(nèi)容存在著一定的差異，難易度也不同，加之學(xué)生的理解能力與接受能力參差不齊，因此學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握也具有明顯的差異。對(duì)于此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤纸饨虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力與接受能力，針對(duì)性地制作相應(yīng)的視頻，隨后開(kāi)展分層教學(xué)。例如：在教學(xué)“Word”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，其中涉及了“Word”文章目錄的插入，這個(gè)時(shí)候教師就可以應(yīng)用微視頻將這部分內(nèi)容分為幾個(gè)部分，對(duì)于理解能力與接受能力較弱的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)其手動(dòng)插入，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主插入，根據(jù)大綱視圖選擇一、二級(jí)目錄，以此完成一系列的操作。這樣一來(lái)，部分不熟悉計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生就可以根據(jù)手動(dòng)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)這類(lèi)學(xué)生有了一定的進(jìn)步后，可以嘗試著自動(dòng)插入，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作較為熟悉的學(xué)生，則可以按照微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的方法與步驟。實(shí)踐證明，分層式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中有著極大的應(yīng)用價(jià)值，微視頻的應(yīng)用，有效地激起了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，還在一定程度上緩解了教師的壓力，促進(jìn)了初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)是初中教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，教師要想取得理想的課堂教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)不斷地改善課堂教學(xué)的模式，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而微視頻正是當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展潮流，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，將微視頻進(jìn)行不斷地優(yōu)化和加工，并應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，不但能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，還能夠在一定程度上緩解教師的教學(xué)壓力。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)予以高度的重視，在課堂教學(xué)中不斷地完善微視頻的教學(xué)模式，從而促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃賢雅，中學(xué)二級(jí)教師，福建省晉江市，福建省晉江市紫峰中學(xué)。